ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МАОУ«СОШ № 46»
протокол от 30.08.2023 № 1

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МАОУ «СОШ № 46»
от 31.08.2023№ 81/12-ОД

СОГЛАСОВАНО
с учетом мнения Совета
обучающихся
протокол от 29.08.2023 № 1
СОГЛАСОВАНО
с Советом родителей
протокол от 29.08.2023№ 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МАОУ «СОШ №46»

п. Привокзальный, 2023г.

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка……………………………………………………………3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ............................................................................................ 5
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся ........................................................ 6
1.2 Направления воспитания……………………………………………………...7
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ................................................ 8
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ...................................................................... 17
2.1 Уклад общеобразовательной организации ................................................... 17
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ....................... 23
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ................................................................... 44
3.1 Кадровое обеспечение .................................................................................... 44
3.2 Нормативно-методическое обеспечение....................................................... 45
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями ...................................................................... 46
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся ...................................................................... 48
3.5 Анализ воспитательного процесса ................................................................ 50

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа воспитания МОАУ «СОШ № 46» (далее – Программа)
разработана с учётом:
 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»,
 Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29
мая 2015 г. № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 —
2025 гг. (распоряжение Правительства Российской Федерации от 12
ноября 2020 г. № 2945-р),
 Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400),


Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от

18.05.2023 № 372 "Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования"(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229),


Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от

18.05.2023 № 370 "Об утверждении федеральной образовательной программы
основного общего образования"(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223),


Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от

18.05.2023 № 371 "Об утверждении федеральной образовательной программы
среднего общего образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228),


Письма Министерства просвещения Российской Федерации

от 18

июля 2022 года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей
программы воспитания», в соответствии с примерной программой воспитания,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
 Областного закона Свердловской области от 15.07.2013 №78-ЗС «Об
образовании в Свердловской области»;
 Областного закона Свердловской области от 11.02.2016 №11- ОЗ «О
патриотическом воспитании граждан в Свердловской области»;
3

 Устава МАОУ «СОШ №46»;
 Программы развития МАОУ «СОШ №46»;
 Результатов

социально-психологического

тестирования

обучающихся за 2022-2023 учебный год.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе,
разработана с учетом государственной политики в области образования и
воспитания.
Федеральная рабочая программа воспитания (далее - Программа
воспитания) служит основой для разработки рабочей программы воспитания
ООП НОО, ООП ООО, ООП СОО. Программа основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования,
соотносится с примерными рабочими программами воспитания для организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая

программа

воспитания

предназначена

для

планирования

и организации системной воспитательной деятельности; разрабатывается
и утверждается с участием коллегиальных органов управления МАОУ «СОШ
№46»: Педагогическим советом, Советом обучающихся, Советом родителей
(законных представителей); реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками
образовательных

отношений,

социальными

институтами

воспитания;

предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей; историческое просвещение,
формирование

российской

культурной

и

гражданской

идентичности

обучающихся.
Программа

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

организационный.
Приложение — календарный план воспитательной работы.
4

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические
и другие работники МАОУ «СОШ №46», обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами МАОУ «СОШ №46». Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное
право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ «СОШ №46» определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности

и

нормы

определяют

инвариантное

содержание

воспитания

обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная

деятельность

в

общеобразовательной

организации

планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р). Приоритетной задачей
Российской

Федерации

высоконравственной

в

сфере

личности,

воспитания

разделяющей

детей

является

российские

развитие

традиционные

духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.

5

1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал
высоконравственный,

творческий,

компетентный

гражданин

—

России,

принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность
за

настоящее

и

будущее

страны,

укоренённый

в

духовных

и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в
общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим
нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения,
межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают осознание ими российской гражданской идентичности,
сформированность

у

них

ценностей

самостоятельности

и

инициативы,

готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
6

деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ «СОШ №46» планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического,

системно-деятельностного,

личностно-ориентированного

подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания,

совместной

нравственному

примеру,

деятельности
безопасной

детей

и

взрослых,

жизнедеятельности,

следования

инклюзивности,

возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа

реализуется

в

единстве

учебной

и

воспитательной

деятельности общеобразовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС:
 гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение,

формирование

российского

национального

исторического

сознания, российской культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности,

доброты,

коллективизма,

милосердия,

дружелюбия

сопереживания,
и

справедливости,

взаимопомощи,

уважения

к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
 эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на
основе

российских

традиционных

духовных
7

ценностей,

приобщение

к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей
с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность,

получение

профессии,

личностное

самовыражение

в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
 экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
 ценности

научного

познания

—

воспитание

стремления

к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представлены в
форме целевых ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС на уровнях начального
общего, основного общего, среднего общего образования, на достижение
которых направлена деятельность педагогического коллектива МАОУ «СОШ
№46».

8

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление
о Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека
в обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
9

ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие
ей психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
10

законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
11

самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Физическое воспитание
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов, потребностей.
12

Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта
в
естественнонаучной
и
гуманитарной
областях
познания,
исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе
исторического просвещения, сформированного российского национального
исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
13

обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
выражающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам,
памятникам народов, проживающих в родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
14

умеющий критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения нравственных
норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство
собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны,
трудовые достижения российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного
труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
15

отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться
в современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры
на основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в
том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде;
выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Ценности научного познания
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально-экономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.

16

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
МАОУ «СОШ №46» является средней общеобразовательной школой,
численность обучающихся на 1 сентября 2023 года составляет 277 человек,
численность педагогического коллектива-35 человек.

В школе созданы все

условия для получения обучающимися гарантированного права общедоступного
и бесплатного общего образования. Обучение ведется с 1 по 11 класс по трем
уровням

образования:

начальное

общее

образование,

основное

общее

образование, среднее общее образование.
Учредителем
Верхотурский.
Общее

школы

является

Администрация

городского

округа

Органами коллегиального управления Учреждения являются:

собрание

работников

Учреждения,

Наблюдательный

совет,

Педагогический совет, Совет обучающихся, Комиссия по урегулированию споров
между участниками образовательных отношений, Совет родителей.
Специфика расположения школы. МАОУ «СОШ № 46» основана в 1956
году и располагается в поселке Привокзальный города Верхотурье. Школа
состоит из двух зданий – здания начальной школы и здания основной школы.
Здания расположены на разных улицах. Учебное заведение имеет удобное
местоположение,

равноудалено

от

большинства

микрорайонов

посёлка

Привокзальный, что является положительным экономическим и социальным
фактором. Недалеко от школы находится детский сад. Транспортные подъезды к
школе удобны и доступны для безопасного перемещения учащихся, живущих в
других микрорайонах города.
Особенности социального окружения.
сельский

клуб

структурное

«Привокзальный»,
подразделение

Социокультурная среда школы – это
муниципальная

детского

сада

сельская
№17

библиотека,

«Колокольчик»,

железнодорожный вокзал, ИК-53. Градообразующие предприятия в поселке
отсутствуют. Досуговая инфраструктура развита слабо, поэтому школа является
социокультурным центром поселка.
В МОУ «СОШ №46» успешно реализуются школьные программы «Школа –
17

территория здоровья», «Умей вести за собой», нацеленные на создание
необходимых и достаточных условий для наиболее эффективной деятельности
педагогического коллектива, раскрытия творческого потенциала учащихся и
повышения качества обучения. В организации работы педагогический коллектив
школы реализует следующие основные направления:
− создание безопасных, максимально комфортных условий для всех
участников образовательного процесса;
− совершенствование психолого-педагогической поддержки всех категорий
обучающихся, включая одаренных детей и детей с ОВЗ;
− использование современных педагогических технологий для формирования
творческой, исследовательской деятельности в различных учебных областях;
− активное использование современных информационных технологий и
средств ИКТ в организации учебной и внеучебной деятельности;
− модернизация системы воспитательной работы посредством создания
дифференцированных воспитательных программ и внедрения новых направлений
воспитательной работы
В школе создана целостная система воспитательной работы, которая
направлена

на

воспитание

культуры

личности

гражданина

России,

ориентированного на достижение командного и личного успеха, способного
устанавливать

толерантные

отношения

с

людьми,

нацеленного

на

миротворчество, благотворительность и здоровый образ жизни.
«Миссия»

школы

-

формирование

конкурентоспособной

личности,

способной саморазвиваться и самореализовываться, готовой к полноценному и
эффективному

участию

в

различных

видах

жизнедеятельности

в

информационном обществе.
В школе имеется своя символика: флаг, эмблема, гимн. Флаг - двухцветный,
сине - белый: синий символизирует веру, верность, постоянство, а белый
означает чистоту, правду, совершенство.
Эмблема – представляет собой круг, в котором расположены книга, перо, глобус.
Это символизирует упорство, любознательность, стремление к знаниям.
Основными традициями воспитания в образовательной организации
18

являются следующие:
- ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
- ступени социального роста обучающихся (от пассивного наблюдателя до
участника, от участника до организатора, от организатора до лидера того или
иного дела);
-

создание

ситуаций

для

проявления

активной

гражданской

позиции

обучающихся через развитие ученического самоуправления, волонтерского
движения, включение в деятельность РДДМ «Движение первых»;
- конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а
также их социальная активность;
- ориентация на формирование, создание и активизацию ученического самоуправ
ления, как на уровне класса, так и на уровне школы, на создание детских
общественных формирований, в рамках школьных классов, кружков, студий, сек
ций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
- формирование корпуса классных руководителей, реализующего по отношению
к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в том числе разрешении конфликтов) функции и т.д.
Наиболее

значимые

традиционные

дела, события, мероприятия,

составляющие основу воспитательной системы Школы:
 Акции, посвящённые значимым датам страны.
 Туристический слет «Золотая осень».
 Фестиваль обучающихся, педагогов, родителей - «Осенний калейдоскоп».
 Ритуалы посвящения в первоклассники, пятиклассники, старшеклассники.
 Мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических
активностей: «Неделя толерантности», «Неделя профориентации», «Неделя
позитива», «Неделя российской науки», «Декада «Мы – за ЗОЖ!»»,
19

«Марафон добрых дел».
 КТД «Новогодний переполох».
 День школьного самоуправления.
 Фестиваль

патриотической

песни

«К

подвигу

героев,

сердцем

приклонись!».
 Уличные гуляния «Широка Масленица!».
 Праздник «Прощание с начальной школой».
 Праздники Последнего звонка.
 Фестиваль «Созвездие талантов».
 Торжественная церемония вручения аттестатов.
 Спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного
клуба.
Школа ориентирована на обучение, гражданско-патриотическое воспитание
и развитие всех обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей.
С 2003 года в школе функционирует экологический отряд «Адреналин», с
2010 года - патриотический отряд «Патриот», которые являются активными
участниками военно-спортивных, экологических и культурных мероприятий
округа и области.
В 2019 году в школе открылся Центр образования цифрового и
гуманитарного
объединения

профилей

«Точка

научно-технической,

роста».

Для

обучающихся

социально-педагогической,

работает
социально-

гуманитарной и физкультурно-спортивной направленности.
С 2019г. обучающиеся школы являются членами Юнармейского движения
школьников Юнармия, с 2020г. членами РДШ. В школе работает волонтерский
отряд, отряд ЮИД.
В МАОУ «СОШ №46» созданы условия для сотрудничества с социальными
партнерами в интересах обучающихся и школы (МБУ «Центр детского
творчества», Совет ветеранов, СК «Олимп», ДЮСШ, МБУК «Цент культуры»
г.Верхотурье, ГКУ СО «Комплексный центр социального обслуживания

20

населения ГО Верхотурский», отдел полиции №33, ПЧ-71, ВГИАМЗ, ЦРБ
г.Верхотурья и др.)
За многие годы из стен образовательного учреждения вышло более трех
тысяч выпускников, реализовавших себя в самых разных видах деятельности.
Одним из выпускников школы является – Герой Советского Союза – Шиляев
Федор Федорович; член Союза писателей Росси, депутат Государственной думы
РФ, участник параолимпийских игр – Вшивцев Владимир Сергеевич.
Источники положительного влияния на детей.

команда администрации - квалифицированные, имеющие достаточно
большой управленческий опыт руководители;


высококвалифицированный

педагогический

коллектив,

способный

замотивировать обучающихся на высокие достижения в учебной, спортивной,
творческой и социальной деятельностях;


специалисты

социально-психологической

службы

школы,

обеспечивающие педагогическую поддержку особым категориям обучающихся;


педагоги-организаторы,

современные

формы

и

использующие
виды

в

работе

деятельности,

с

обучающимися

собственным

примером

демонстрирующие активную гражданскую позицию.
Возможные отрицательные источники влияния на детей - обучающиеся
группы

риска, демонстрирующие

асоциальное поведение

в коллективе

сверстников, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управлять развитием и организацией досуга своего
ребёнка.
Контингент обучающихся и их родителей формируется из жителей поселка.
В основном это дети из неполных и многодетных семьей, с разным уровнем
благосостояния.

42

обучающихся

школы,

это

дети

с

ограниченными

возможностями здоровья. 5 семей (11 несовершеннолетних) находятся в трудной
жизненной ситуации.
Отсутствие
препятствует

спортивного
эффективной

и

актового

реализации

зала,

спортивной

воспитательной

площадки

деятельности, не

позволяют в полной мере использовать все имеющиеся возможности для
21

раскрытия спортивного и творческого потенциала обучающихся. Нехватка
свободных

кабинетов,

также

препятствует

проведению

внеклассных

и

внеурочных занятий.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы.
Урочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
 максимальное

использование

воспитательных

возможностей

содержания учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных

духовно-нравственных

и

социокультурных

ценностей,

российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по всем учебным
предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их
учёт в формулировках воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной
тематики, их реализацию в обучении;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами

воспитания,

целевыми

ориентирами

результатов

воспитания;

реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
22

высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения

со

сверстниками

общеобразовательной

и

педагогами,

организации,

соответствующие

установление

и

укладу

поддержку

доброжелательной атмосферы;
 организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над

неуспевающими

одноклассниками,

в

том

числе

с

особыми

образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование

и

поддержку

исследовательской

деятельности

обучающихся в форме индивидуальных и групповых проектов.
Внеурочная деятельность
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
23

определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в
рамках

выбранных

обучающимися

курсов,

занятий,

дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ:
- информационно-просветительские занятия патриотической направленности,
нравственной и экологической направленности – «Разговоры о важном» - 1-11кл.
-курсы, занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся
– 1-11кл.
- курсы, занятия направленные на удовлетворение профориентационных
интересов и потребностей обучающихся: «В мире профессий» - 1-4 кл.; «Билет в
будущее» - 5-11кл; «Россия – мои горизонты» - 6-11кл;
- курсы, занятия связанные с реализацией особых интеллектуальных и
социокультурных потребностей обучающихся: «Проектная мастерская» - 1-4кл.;
«Я познаю Родину»- 1-4кл; «Проектно-исследовательская деятельность»- 5-11кл;
«Занимательная математика» - 8-9кл; «Сложные вопросы русского языка» - 9кл;
«Разговоры о правильном питании» - 1,3, 8кл.; НВП – 10-11кл.
 курсы,

занятия

направленные

на

удовлетворение

интересов

и

потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в
самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов: «Орлята
России»- 1-4кл; «Час здоровья» - 1-4кл; ШСК «Экстрим» - 5-11кл; «Театр+» 511кл; «Магия творчества» - 5-8 кл; танцевальное объединение «Креатив» - 511кл.; Медиацентр «ZOOM» - 5-9 кл; «Пионербол» - 4-6 кл; «Баскетбол» - 5-6, 78 кл; «Волейбол» - 5-9 кл.; ВПО «Патриот» - 5-11кл.
24

- курсы, занятия направленные на удовлетворение социальных интересов и
потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности
социально ориентированных ученических сообществ, детских общественных
объединений, органов ученического самоуправления, на организацию совместно
с обучающимися комплекса мероприятий воспитательной направленности: «Яволонтер» - 5-11кл; «Эколята» 1-4 кл; экологический отряд «Адреналин» - 511кл; «Умей вести за собой» - 5-7кл; ЮИД – 3-4кл; «Пожарные непоседы» - 4кл;
РДДМ, Юнармия, Совет обучающихся – 5-11кл.
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
деятельности
руководство

педагогических
в

качестве

работников,

особого

вида

осуществляющих
педагогической

классное

деятельности,

направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и социализации
обучающихся, предусматривает:
 планирование и проведение классных часов целевой воспитательной,
тематической направленности (не реже 1 раза в неделю);
 еженедельное проведение информационно-просветительских занятий
«Разговоры о важном» (в рамках внеурочной деятельности);
 инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке,
проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными

потребностями,

способностями,

давать

возможности

для

самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
 сплочение
командообразование,

коллектива
внеучебные

класса
и

через

игры

внешкольные

и

тренинги

мероприятия,

на

походы,

экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
25

участие в выработке

таких правил поведения

в

общеобразовательной

организации;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также
(при необходимости) со школьным психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание

взаимоотношений

с

одноклассниками

или

педагогами,

успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение

и/или

разрешение

конфликтов

между

учителями

и

обучающимися;
 проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже
одного раза в четверть), информирование родителей об успехах и проблемах
обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям
и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
26

общеобразовательной организации;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и общеобразовательной организации;
 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные школьные дела
Реализация

воспитательного

потенциала

основных

школьных

дел

предусматривает:
 общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные,

литературные

и

т. п.)

мероприятия,

связанные

с

(общероссийскими, региональными) праздниками, памятными датами, в которых
участвуют все классы: День знаний; День Учителя; «Осенний калейдоскоп» творческий

фестиваль

обучающихся,

педагогов,

родителей

(законных

представителей); День народного единства; День матери; фестиваль досуга и
творчества «Творческий калейдоскоп»; Новогодний марафон – сказочные
представления для обучающихся 1-8 классов; Мастерская деда Мороза; конкурс
новогодних газет; Смотр строя и песни; Фестиваль патриотической песни;
«Широка Масленица»; концерт «Для милых дам»; «Последний звонок»,
праздник «Здравствуй, лето!» и др.
 участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире: День солидарности в борьбе с терроризмом; «День снятия
блокады с Ленинграда», «День памяти воинов-интернационалистов», акция
«Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка», диктант Победы, Всероссийские
проекты и акции, реализуемые в рамках Всероссийских конкурсов и проектов
РДШ и др.
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом

на

следующий

уровень

образования,

символизирующие

приобретение новых социальных статусов в общеобразовательной организации,
обществе: «Посвящение в первоклассники», «Посвящение в пятиклассники»,
27

«Посвящение в пешеходы», «Посвящение в Патриоты», «Принятие в РДШ».
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной
организации, своей местности: «Ученик года», «Лучший спортсмен года»,
«Самый классный класс»;
 социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с
участием

социальных

партнёров,

комплексы

дел

благотворительной,

экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
 проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые
совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи
с памятными датами, значимыми

событиями

для жителей

поселения:

праздничный концерт к 9 мая; шествие со свечами 8 мая; вахта памяти;
 разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие
в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной
и др. направленности – туристический слет «Золотая осень»;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Внешкольные мероприятия
Реализация

воспитательного потенциала внешкольных

предусматривает:
28

мероприятий

 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно
с социальными партнёрами общеобразовательной организации: Всероссийские
социальные проекты – «Помоги пойти учиться», «День защиты детей», «Единый
день профилактики», операция «Подросток», «Дети-детям» и др.;
 внешкольные
направленности,

тематические

организуемые

мероприятия

педагогами

воспитательной

по

изучаемым

в

общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям «Хочу все знать»;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями,

в

представителями)

том

числе

обучающихся

совместно
с

с

родителями

привлечением

их

к

(законными

планированию,

организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные,

исторические,

экологические

и

другие

походы,

экскурсии, экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся

доверительными

взаимоотношениями,

ответственным

отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
29

общеобразовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования
(флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
 организацию

и

проведение

церемоний

поднятия

(спуска)

государственного флага Российской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
 изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
 организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового

пространства

позитивной

духовно-нравственной,

гражданско-

патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
 разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной
организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок в общеобразовательной организации;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно30

нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и т. п.;
 разработку

и

популяризацию

символики

общеобразовательной

организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории при общеобразовательной организации;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
 деятельность классных руководителей вместе с обучающимися, их
родителями

по

благоустройству,

оформлению

школьных

аудиторий,

пришкольной территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников,

церемоний,

торжественных

линеек,

творческих

вечеров

(событийный дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.

31

Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
 создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и
решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей
родительского сообщества в Управляющем совете общеобразовательной
организации;
 тематические
родительские

родительские

собрания

по

собрания

вопросам

в

классах,

воспитания,

общешкольные
взаимоотношений

обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания; организацию участия
родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках, собраниях на
актуальные для родителей темы;
 Дни открытых дверей, в которые родители (законные представители)
могут посещать уроки и внеурочные занятия;
 общешкольные родительские конференции, где подводятся итоги работы
Школы за учебный год, обсуждаются проблемы и пути их решения;
презентационные площадки, где представляются различные направления работы
Школы, в том числе дополнительное образование;
 информирование родителей (законных представителей) о жизни школы,
актуальных вопросах воспитания, ответственности за воспитание через сообщество Школы в социальной сети «ВКонтакте», чаты в мессенджерах;
 обсуждение в классных мессенджерах с участием педагога интересующих
родителей вопросов, согласование совместной деятельности;
 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных Положением о психолого-педагогическом консилиуме Школы
в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
 привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
32

 участие в деятельности Родительского патруля (профилактика ДДТТ) – в
течение первой недели после каникул, комиссии родительского контроля
организации и качества питания обучающихся (еженедельно);
 организацию встреч по запросу родителей с педагогом-психологом,
социальным

педагогом;

проведение

индивидуальных

консультаций

для

родителей с целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей;
 при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями.
 работу семейных клубов, родительских гостиных, круглых столов,
предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку для
совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания,
приглашением специалистов;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания,

консультации

психологов,

врачей,

социальных

работников,

служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом.
Самоуправление
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
общеобразовательной организации предусматривает:
 организацию и деятельность органов ученического самоуправления
(совет обучающихся или др.), избранных обучающимися;
 представление

органами

ученического

самоуправления

интересов

обучающихся в процессе управления общеобразовательной организацией;
 защиту органами ученического самоуправления законных интересов и
прав обучающихся;
 участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке, обсуждении

и реализации

календарного плана воспитательной работы;
33

рабочей программы

воспитания,

 участие

представителей

органов

ученического

самоуправления

обучающихся в анализе воспитательной деятельности в общеобразовательной
организации.
Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в МАОУ
«СОШ №46» предусматривает:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения

безопасности

жизнедеятельности

как

условия

успешной

воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения

безопасности,

выделение

и

психолого-педагогическое

сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное
поведение, зависимости и др.);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, медиаторов, коррекционных педагогов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных рисков
в общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с
педагогами,

родителями,

антиалкогольные,

против

социальными
курения;

партнёрами

безопасность

(антинаркотические,
в

цифровой

среде;

профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях,
деструктивные молодёжные, религиозные объединения, культы, субкультуры;
34

безопасность дорожного движения; безопасность на воде, безопасность на
транспорте;

противопожарная

безопасность;

гражданская

оборона;

антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.);
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности,

альтернативной

девиантному

поведению

—

познания

(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества,
деятельности

(в

том

числе

профессиональной,

религиозно-духовной,

благотворительной, художественной и др.);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной

психолого-педагогической

поддержки

и

сопровождения

(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Вид и форма деятельности
Разработка и осуществление
комплекса мероприятий по
профилактике
правонарушений,
алкоголизма, наркомании,
токсикомании.
Осуществление
систематической работы с
обучающимися «группы
риска».

Содержание деятельности
Деятельность по формированию у
обучающихся экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа
жизни, формированию личных убеждений,
качеств и привычек, способствующих
снижению риска здоровью в повседневной
жизни
-Индивидуальная профилактическая работа с
подростками,
состоящими
на
учете,
девиантного поведения, группы социального
риска.
-Мероприятия
по
профилактике
правонарушений и преступлений среди
несовершеннолетних,
в
отношении
несовершеннолетних,
безнадзорности
и
социального сиротства, защите прав детей
35

Осуществление
систематической работы по
профилактике конфликтных
ситуаций

- Профилактика конфликтный ситуаций между
участниками образовательных отношений. В
ОО работает Служба примирения, основная
цель которой состоит в формировании
благополучного, гуманного и безопасного
пространства (среды) для полноценного
развития и социализации детей и подростков, в
том числе при возникновении трудных
жизненных ситуаций, включая вступление их в
конфликт с законом.

Профилактика девиантного
поведения

- Профилактическая работа в школе
предполагает формирование условий, не
провоцирующих отклоняющихся поступков.
Школа обеспечивает и расширяет безопасное
пространство для детей, в котором им будет
спокойно
и
интересно.
Наиболее
эффективными в этом смысле является
система внеурочной деятельности, в которой
учитываются
потребности
различного
возраста. Существующие виды профилактики
(досуговая деятельность, беседы, спортивные,
художественные кружки и пр.) выступают в
качестве
мощного
инструмента,
позволяющего безболезненно воздействовать
на детей, предупреждая развитие негативных
склонностей.

Индивидуальная
Консультирование
по
проблемам
профилактическая работа с исправления выявленных при диагностике
обучающимся
недостатков.
- Исследование личных особенностей, степени
воспитанности детей. На основе изученного
определяются конкретные задачи и методы
последующего педагогического воздействия.
- Регулярное наблюдение за общением,
поведением, положением каждого ребенка в
коллективе.
-Занятия
классного
руководителя,
социального педагога, администрации ОО с
детьми, требующими коррекции поведения.
- Индивидуальная работа с детьми «группы
риска» по результатам СПТ.
- Формирование условий для реализации
36

творческого потенциала, поддержка при
организации досуга.
- Вовлечение обучающихся в общественную
деятельность.
-Обеспечение ненавязчивого контроля со
стороны
преподавателя,
классного
руководителя,
социального
педагога,
психолога действий детей в урочное и
внеурочное время.
-Привлечение к чтению художественных
произведений.
-Проведение
тренингов
по
общению,
психологической разгрузке, бесед, встреч с
интересными личностями
Профилактическая работа с - Классные руководители и социальный
родителями
педагог отвечают за:
организацию лекций, бесед, встреч со
специалистами, осуществляют наблюдение,
анализ, планируют профилактическую работу
в классе;
- установление контакта и взаимодействие с
родителями не только в рамках собраний, но и
в форме индивидуальной работы с каждой
семьей (в частности, консультирование
родителей и детей на дому, посещение семей с
целью обследования их жилищно-бытовых
условий и т.д.)

Социальное партнёрство
Реализация

воспитательного

потенциала

социального

партнёрства

предусматривает:
 участие

представителей

организаций-партнёров,

в

том

числе

в

соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
37

 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 открытые

дискуссионные

площадки

(детские,

педагогические,

родительские, совместные) с представителями организаций-партнёров для
обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной
организации, муниципального образования, региона, страны;
 социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической,

патриотической,

трудовой

и

т. д.

направленности,

ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
№

Взаимодействие школы с социальными партнерами
Социальные партнеры
Совместная деятельность

1.

Привокзальная сельская Участие в акциях, в конкурсах, проектах,
библиотека
игровых
мероприятиях,
совместное
проведение
библиотечных
уроков,
тематических занятий, посещение выставок.

2.

СК «Привокзальный»

Организация
совместных
мероприятий.
Участие в акциях, в конкурсах, игровых
мероприятиях. Школьники ОУ вовлечены в
кружки и студии СК «Привокзальный».

3.

МАУК «Культурнодосуговый центр»
г.Верхотурье

Участие в акциях, конкурсах, проектах,
игровых мероприятиях.

4.

МКОУ «Центр детского
творчества»

Организация
совместных
мероприятий
между учреждениями в области обучения и
воспитания детей в сфере дополнительного
образования

5.

ДЮСШ

Участие в спортивных
соревнованиях, конкурсах.

мероприятиях,

6.

СК «Олимп»

Участие в спортивных
соревнованиях, конкурсах.

мероприятиях,

38

Сдача норм ГТО.
7.

Филиал ГАПОУ
«Верхнетуринский
механический
техникум»

СО Организация
совместной
работы
по
профессиональной ориентации школьников.

8.

Отдел полиции №33,
ПЧ-71, ЦРБ
г.Верхотурья

9

ГКУ СО «Комплексный Организация совместной профилактической
центр
социального работы.
обслуживания населения
ГО Верхотурский»,

10

ВГИАМЗ

Организация
совместной
работы
по
профессиональной ориентации школьников,
профилактической работы.

Организация в совместных мероприятий
направленных на воспитание и всестороннее
развитие обучающихся

Профориентация
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
общеобразовательной организации предусматривает:
 проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
 профориентационные игры (симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
 экскурсии

на

предприятия,

в

организации,

дающие

начальные

представления о существующих профессиях и условиях работы;
 посещение

профориентационных

выставок,

ярмарок

профессий,

тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн39

тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов:
Всероссийский проект «Билет в будущее», «ПроеКТОриЯ», «Шоу профессий» и
др.;
 индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей,
иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь
значение в выборе ими будущей профессии;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов
по выбору, включённых в обязательную часть образовательной программы, в
рамках компонента об участниках образовательных отношений, внеурочной
деятельности или в рамках дополнительного образования.
«Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов
для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017)
"Об общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении

демократических

процедур,

дающих

ребенку

возможность

получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить

важный

для

их

личностного

развития

опыт

деятельности,

направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
- развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других;
40

- участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
В

МАОУ

«СОШ

№46»

действуют

детские

объединения:

Совет

обучающихся, РДДМ, «Орлята России», Юнармия, отряд Юных Инспекторов
Движения, ШСК «Экстрим», отряд «Я-волонтер», отряд «Адреналин». Каждое
объединение работает по утвержденному плану, которые включаются в
общешкольные планы работы.
«Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами
средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества,

поддержка

творческой

самореализации

учащихся.

Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих
видов и форм деятельности:
 школьная газета «До 16 и старше», целью которой является освещение
наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных
ключевых

дел,

кружков,

секций,

деятельности

органов

ученического

самоуправления;
 школьный медиацентр «ZOOM»– созданная из заинтересованных
добровольцев группа информационно-технической поддержки школьных меропр
иятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьн
ых праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискот
ек; создание и монтаж роликов, клипов, фильмов с акцентом на этическое, эстети
ческое, патриотическое просвещение аудитории;
 школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и
педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в
социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организаци
и в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к шк
оле, информационного продвижения ценностей школы и организации
виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями
41

могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;
 участие школьников в конкурсах школьных медиа.
Школьный музей
Формированию ценностного отношения обучающихся к общественным
ценностям, усвоению ими социально значимых знаний, приобретению опыта
поведения в соответствии с этими ценностями в образовательной организации
во многом способствуют материалы школьного музея.
В

работе

музея

соответствующие

используются

современным

разнообразные

требованиям

и

формы

и

условиям,

методы,

интересам,

возможностям, особенностям обучающихся.
Работая индивидуально, обучающиеся самостоятельно готовят доклады,
рефераты, оформляют выставки фотографий, записывают воспоминания
ветеранов, берут интервью у жителей города, выпускников школы и т.д.
Групповые и коллективные общности, как правило, разновозрастные, при
этом обучающиеся проживают различные социальные роли. Дети в группах
создают музейные экспедиции, готовят буклеты по различной тематике,
составляют путеводители по городу. Материалы музея широко используются
при проведении уроков, внеурочных мероприятиях. При этом дети не просто
прослушивают информацию учителя, но погружаются в среду, перемещаются
в

историческом

деятельность,

и

пространстве.
занятия

Они

становятся

непосредственно
наиболее

включаются

в

запоминающимися

и

результативными. В совместной деятельности педагогов и обучающихся
разрабатывается школьная символика, которая используется в повседневной
школьной

жизни,

при

проведении

важных

торжественных

событий,

закрепляются лучшие традиции.
Основными экспозиционными разделами школьного музея являются: «Быт
и ремесла»», «Герои воинской славы», «Школа: вчера, сегодня, завтра...».

42

Обучающиеся школы принимают участие в организации выставок по
основным темам «История школы в лицах», «Предметы советского быта»,
«Была война. Была Победа».
Особое внимание в учебном году в рамках деятельности школьного музея
уделяется изучению истории станицы, в соответствии с чем проектноисследовательская деятельность обучающихся, организуемая в рамках
школьного

музея,

предполагает

подготовку

учениками

исследовательских работ по истории станицы, района, области.

43

проектов

и

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс обучающихся школы обеспечивают следующие
специалисты образовательной организации:
Должность
Директор

Кол-во
1

Заместитель
директора по
УВР

1

Заместитель
директора по ВР

1

Социальный
педагог

1

Педагогпсихолог

1

Функционал
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности, организует
работу с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися
и их родителями (законными представителями), учителямипредметниками. Организует методическое сопровождение и
контроль
учителей-предметников
по
организации
индивидуальной
работы
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
обучающимися,
одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих решений по
результатам анализа, планирование, реализация плана,
контроль реализации плана.
Руководит социально-психологической службой, является
куратором Школьной службой медиации.
Контролирует организацию питания в образовательной
организации.
Курирует
деятельность
Школьного
парламента,
волонтёрского
объединения,
Родительского
и
Управляющего советов.
Курирует деятельность объединений дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба.
Курирует деятельность педагогов-организаторов, педагоговпсихологов,
социальных
педагогов,
педагогов
дополнительного образования, классных руководителей.
Обеспечивает
работу
«Навигатора
дополнительного
образования» в части школьных программ.
Организует
работу с обучающимися, родителями
(законными представителями), классными руководителями,
учителями-предметниками
по
профилактике
правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних, в
том числе в рамках межведомственного взаимодействия.
Проводит в рамках своей компетентности коррекционноразвивающую работу с учащимися «группы риска» и их
родителями (законными представителями).
Является куратором случая: организует разработку КИПРов
(при наличии обучающихся категории СОП), обеспечивает
их реализацию, подготовку отчетов о выполнении.
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта; консультации родителей (законных представителей)
44

Педагогорганизатор,
куратор РДДМ

1

Педагогдополнительного
образования
Классный
руководитель
Учительпредметник
Советник по
воспитанию
Учитель-логопед
Учитель дефектолог

15

17
30
1
1
1

по
корректировке
детско-родительских
отношений,
обучающихся по вопросам личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию др.
Организует
проведение
школьных
мероприятий,
обеспечивает участие обучающихся в муниципальных,
региональных и федеральных мероприятиях.
Обеспечивает проведение школьных мероприятий и
организацию участия в мероприятиях внешкольного уровня
по линии РДШ.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ.
Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.
Организует взаимодействие с детскими общественными
объединениями.
Проводит индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия с обучающимися, консультации
родителей (законных представителей) в рамках своей
компетентности.

3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
регламентируется следующими локальными актами:
– Положение о классном руководстве.
–

Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений

несовершеннолетних.
– Положение о Совете обучающихся.
– Положение о Совете родителей.
– Положение об использовании государственных символов.
– Положение о ВСОКО.
– Положение о поощрениях и взысканиях.
– Положение о комиссии по урегулированию споров.
– Положение о школьном спортивном клубе.
– Положение о внешнем виде обучающихся.
– Положение о постановке детей и семей на ВШУ.
– Положение о Школьной службе примирения.
45

– Образовательная программа дополнительного образования.
– Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
– Планы воспитательной работы классных руководителей.
– Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
Перечень локальных правовых документов МАОУ «СОШ №46», в которые
вносятся изменения в соответствии с рабочей программой воспитания.
1. Образовательная программа начального общего образования.
2. Образовательная программа основного общего образования.
3. Образовательная программа среднего общего образования.
4. Программа развития ОО.
5. Годовой план деятельности ОО.
6. Рабочие программы педагогов.
7. Должностные инструкции педагогических работников по вопросам
воспитательной деятельности.
https://www.irro.ru/structure/553/
3.3

Требования

к

условиям

работы

с

обучающимися

с

особыми

образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей
мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с отклоняющимся поведением, —
создаются особые условия:
Категория
Обучающиеся

Условия
с

Разработаны

адаптированные

основные

общеобразовательные

инвалидностью,

программы для детей с ОВЗ.

ОВЗ

Педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом
проводятся регулярные индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия.
Обучение, при необходимости, осуществляется индивидуально на
дому.
46

Имеются специальные учебники и учебные пособия (ФГОС ОВЗ для
образовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы).
Организация бесплатного двухразового питания (ОВЗ).
Обучающиеся

с

Социально-психологическое сопровождение.

отклоняющимся

Организация педагогической поддержки.

поведением

Консультации

родителей

(законных

представителей)

педагога-

психолога, социального педагога.
Коррекционно-развивающие групповые и индивидуальные занятия.
Помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Одаренные дети

Консультации педагога-психолога.
Психолого-педагогическое сопровождение.

Особыми

задачами

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными потребностями являются:
 налаживание

эмоционально-положительного

взаимодействия

с

окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в Школе;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями педагогический коллектив ориентируется на:


формирование

личности

ребёнка

с

особыми

образовательными

потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;


создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения

обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием

адекватных

вспомогательных

средств

и

педагогических

приёмов, организацией совместных форм работы классных руководителей,
47

педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей-логопедов, учителейдефектологов, педагогов дополнительного образования;


личностно-ориентированный

подход

в

организации

всех

видов

деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции школьников МАОУ «СОШ №46» решает следующие
воспитательные задачи:
- формирование у школьников активной жизненной позиции;
- вовлечение школьников в совместную деятельность и активное участие в ней.
В МАОУ «СОШ№46» система поощрения социальной успешности
и проявления активной жизненной позиции учеников организована как система
конкурсов, объявляемых вначале учебного года:


«Ученик года»



«Лучший спортсмен года»



«Самый классный класс»

Принять участие в конкурсах могут все желающие.

Условия участия

в конкурсах зафиксированы в соответствующих локальных актах.

Фиксация

достижений участников осуществляется в виде портфолио в течение учебного
года. Итоги подводятся в конце учебного года. Обсуждение кандидатур
осуществляет педагогический совет и Совет обучающихся, которые принимают
решение о победителях, призерах и лауреатах конкурса.
Ведение портфолио участника конкурса регламентирует соответствующий
локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:


артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов и т.д.;



артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи или фото изделий и
т.д.
48

Принципы поощрения, которыми руководствуется МАОУ «СОШ№46»:
1. Публичность поощрения – информирование всех участников школы о
награждении,

проведение

процедуры

награждения

в

присутствии

значительного числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы положением о
награждениях.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам
конкурсов проводятся один раз в год по уровням образования.
4. МАОУ«СОШ№46»

использует

сочетание

индивидуального

и

коллективного поощрения для стимулирования групп школьников к
преодолению межличностных противоречий между получившими награду
и не получившими ее.
5. Дифференцированность поощрений – поощрения и награды разделены на
уровни и типы наград, что поддерживает стимулирующее действие
системы поощрения.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся МАОУ «СОШ№46»:
 похвальный лист «За отличные успехи в учении»
 объявление благодарности
 награждение грамотой
 вручение сертификатов и дипломов
 занесение фотографии активиста на доску почета
 награждение ценным подарком
 включение в группу для подъема и спуска Государственного флага
Российской Федерации.
Информирование
ребенка МАОУ

родителей

«СОШ№46»

(законных

представителей)

осуществляет

благодарственного письма.

49

о поощрении

посредством направления

Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения,
о результатах награждения размещается на стенде в холлах основного здания
школы, на сайте школы и ее странице в социальных сетях.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МАОУ «СОШ
№46» является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения, с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование

анализа

воспитательного

процесса

включается

в

календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких
как

сохранение

уклада

общеобразовательной

организации,

качество

воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование результатов анализа для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат

как

организованного

социального
50

воспитания,

в

котором

общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии) с последующим
обсуждением

результатов

на

методическом

объединении

классных

руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации

и

саморазвития

обучающихся

является

педагогическое

наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и
почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
Основным способом получения информации об уровне сформированности
ценностных ориентаций являются методики, разработанные ФИОКО1:
– Анкета для обучающихся.
– Анкета

для

классных

руководителей

классов,

участвующих

в

исследовании.
– Анкета для представителей администрации образовательной организации.
При проведении анализа внимание педагогов сосредоточивается на вопросах:
насколько сформированы те или иные личностные результаты и ценностные
ориентации у обучающихся и класса в целом, какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный
По данной гиперссылке представлено описание данных методик. Включение данного направления в анализ
обусловлено тем, что в по итогам 2021-2022 уч. г. наличие и использование школами методик, направленных на
выявление ценностных ориентаций обучающихся, было включено в федеральный мониторинг качества
образования (раздел "Система организации воспитания обучающихся») и именно указанные выше методики
были рекомендованы школам к использованию в своей деятельности.
1

51

год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые
проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом, при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей

(законных

представителей)

обучающихся,

актива

совета

обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут
быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.

Результаты

обсуждаются

на

заседании

методических

объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание
сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы,
которые помогут проанализировать проделанную работу):
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнёрства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
52

 и т. д. по дополнительным модулям, иным позициям в п. 2.2.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги

самоанализа

оформляются

в

виде

отчёта,

составляемого

заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются

и

утверждаются

педагогическим

советом

или

иным

коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.
Направление
самоанализа
Результаты
воспитания,
социализации и
саморазвития
обучающихся
Состояние
организуемой в
школе совместной
деятельности детей и
взрослых

Критерий

Кем
осуществляется
Динамика
личностного Классный
развития школьников
руководитель,
заместитель
директора по ВР

Способ получения
информации
Педагогическое
наблюдение

Удовлетворенность
педагогов, детей и их
родителей организуемой в
школе
совместной
деятельностью

заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
Совет
старшеклассников,
Родительский
комитет

Качество
воспитательной
деятельности
педагогов

-комплексность как
степень охвата в
воспитательном
процессе направлений,
обозначенных в
нормативных
документах;
- адресность как степень
учета в воспитательном
процессе возрастных и
личностных
особенностей детей,
характеристик класса;
-инновационность как
степень использования

заместитель
директора по ВР

Беседы со
школьниками и их
родителями,
педагогами, лидерами
ученического
самоуправления.
Анкета для родителей
–
«Удовлетворенность
школой по вопросам
организации
воспитания и
социализации
обучающихся»;
Анкета для учеников
«Я и школа»
Диагностическая
карта по критериям
эффективности
деятельности
классного
руководителя.
Опросник
для
обучающихся
по
критериям
оценки
результатов
классного
руководства.
Опрос проводится в
конце учебного года.

53

новой по содержанию и
формам подачи
информации, личностно
значимой для
современных учеников,
интересных для них
форм и методов
взаимодействия, в том
числе интернетресурсов, сетевых
сообществ, блогов и т.
д.;
- системность как
степень вовлеченности
в решение
воспитательных задач
разных субъектов
воспитательного
процесса.

1

Корректировка плана воспитательной работы возможно с учетом текущих приказов, постановлений,
писем, распоряжений управления образования администрации ГО Верхотурский, министерства
образования Свердловской области, министерства просвещения РФ.

54

Приложение 1
Карта педагогического наблюдения в рамках
мониторинга личностных результатов обучающихся (НОО)
(автоматизированная форма)
0
Дата заполнения

Направление
воспитательной
деятельности
Гражданскопатриотическое
воспитание

Класс

Показатели/качества

Знает и любит свою малую родину, свой край, имеет представление о Родине —
России, её территории, расположении.
Сознает принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляет
уважение к своему и другим народам.
Понимает свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины — России, Российского государства.
Демонстрирует уважение к своему и другим народам.
Понимает значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляет к ним уважение.
Имеет первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимает участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Средний балл по направлению "Гражданско-патриотическое воспитание"

Духовнонравственное
воспитание

Уважает духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознаёт ценность каждой человеческой жизни, признаёт индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляет сопереживание, готовность оказывать помощь.
Выражает неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям.
Уважает старших.
Умеет оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознает ответственность за свои поступки.
Владеет представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеет первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознает нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляет интерес к чтению.
Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"

Эстетическое
воспитания

Демонстрирует способность воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляет интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляет стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"

Физическое
воспитание,
формирование

Бережно относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила здорового
и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде.
55

Балл

культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
(далее Физическое
воспитание)

Владеет основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентирован на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознает и принимает свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Средний балл по направлению "Физическое воспитание"

Трудовое
воспитание

Осознаёт ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляет уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляет интерес к разным профессиям.
Участвует в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"

Экологическое
воспитание

Понимает ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду.
Проявляет любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражает готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"

Ценности
научного
познания

Выражает познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладает первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
Имеет первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Средний балл по направлению "Ценности научного познания"

56

Карта педагогического наблюдения в рамках
мониторинга личностных результатов обучающихся (ООО)
(автоматизированная форма)
0
Дата заполнения

Направление
воспитательной
деятельности
Гражданское
воспитание

Класс

Показатели/качества

Знает и принимает свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе.
Понимает сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляет уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляет готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов
других людей.
Выражает неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимает участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности, в
том числе гуманитарной.
Средний балл по направлению "Гражданское воспитание"

Патриотическое
воспитание

Сознаёт свою национальную, этническую принадлежность, любит свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляет уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Проявляет интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России.
Знает и уважает достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества
в прошлом и современности.
Принимает участие в мероприятиях патриотической направленности.
Средний балл по направлению "Патриотическое воспитание"

Духовнонравственное
воспитание

Знает и уважает духовно-нравственную культуру своего народа, ориентирован на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в
ситуациях нравственного выбора.
Выражает готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражает неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознаёт соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляет уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания детей.
Проявляет интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
57

Балл

Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"
Эстетическое
воспитание

Выражает понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляет эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение
людей.
Сознаёт роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения
в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве.
Ориентирован на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"

Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
(далее Физическое
воспитание)

Понимает ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знает и соблюдает правила безопасности, безопасного поведения,
в том числе в информационной среде.
Выражает установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляет неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимает их последствий, вред для физического и
психического здоровья.
Умеет осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремится управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способен адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Средний балл по направлению "Физическое воспитание"

Трудовое
воспитание

Уважает труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляет интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения предметных знаний.
Сознаёт важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвует в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности,
способен инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность.
Выражает готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"

Экологическое
воспитание

Понимает значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества.
Выражает активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Сознаёт свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.
Ориентирован на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Участвует в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"

Ценности
научного
познания

Выражает познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентирован в деятельности на систему научных представлений о закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой.
58

Развивает навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде).
Демонстрирует навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Средний балл по направлению "Ценности научного познания"

59

Карта педагогического наблюдения в рамках
мониторинга личностных результатов обучающихся (CОО)
(автоматизированная форма)
0
Дата заполнения

Направление
воспитательной
деятельности
Гражданское
воспитание

Класс

Показатели/качества
Осознанно выражает свою российскую гражданскую идентичность в
поликультурном и многоконфессиональном российском обществе,
современном мировом сообществе.
Сознаёт свое единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за развитие страны, российской государственности в
настоящем и будущем.
Проявляет готовность к защите Родины, способен аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду о Российском
государстве в прошлом и в современности.
Ориентирован на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения к историческому и
культурному наследию России.
Осознанно и деятельно выражает неприятие любой дискриминации в обществе
по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладает опытом гражданской социально значимой деятельности (школьном
самоуправлении, добровольчестве, экологических, природоохранных, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Средний балл по направлению "Гражданское воспитание"

Патриотическое
воспитание

Выражает свою этнокультурную идентичность, демонстрирует приверженность к
родной культуре на основе любви к своему народу, знания его истории и культуры.
Сознаёт себя патриотом своего народа и народа России в целом, деятельно
выражает чувство причастности к многонациональному народу России, к
Российскому Отечеству, свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляет деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, к национальным символам, праздникам,
памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране – России.
Проявляет уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Средний балл по направлению "Патриотическое воспитание"

Духовнонравственное
воспитание

Проявляет приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
религиозного самоопределения.
Действует и оценивает свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных,
социокультурных ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков,
деятельно выражает неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих этим ценностям.
Проявляет уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.

60

Балл

Понимает и деятельно выражает ценность межрелигиозного, межнационального
согласия людей, народов в России, способен вести диалог с людьми разных
национальностей, религиозной принадлежности, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения.
Ориентирован на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье,
ухода от родительской ответственности.
Обладает сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирует устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной
и мировой духовной культуры.
Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"
Эстетическое
воспитание

Выражает понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия.
Проявляет восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеет критически
оценивать это влияние.
Проявляет понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентирован на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного
быта.
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"

Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
(далее Физическое
воспитание)

Понимает и выражает в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья,
здоровья других людей.
Выражает на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую активность), стремление
к физическому совершенствованию, соблюдает и пропагандирует безопасный и
здоровый образ жизни.
Проявляет сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
Соблюдает правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде.
Развивает способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Уважает труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
Средний балл по направлению "Физическое воспитание"

Трудовое
воспитание

Уважает труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
Проявляет способность к творческому созидательному социально значимому труду
в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвует в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом
труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражает осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
61

Понимает специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готов учиться и трудиться в современном
обществе.
Ориентирован на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"
Экологическое
воспитание

Демонстрирует в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.

Выражает деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяет знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеет и развивает опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвует в его приобретении другими людьми.
Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"
Ценности
научного
познания

Деятельно выражает познавательные интересы в разных предметных областях с
учетом своих способностей, достижений.
Обладает представлением о современной научной картине мира, достижениях науки
и техники, аргументированно выражает понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России.
Демонстрирует навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений.
Развивает и применяет навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Средний балл по направлению "Ценности научного познания"

62

Приложение 2
Анализ видов совместной деятельности

Анкета для учащихся 2-4 классов
1. Мне нравится учиться в моём классе/моей школе.
да
нет
не всегда
2. Если нет или не всегда, напиши, что именно тебе не нравится: (развернутый ответ)
3. Большинство мероприятий, которые проводятся в школе или классе, мне интересны, и
я с удовольствием принимаю в них участие.
да
нет
затрудняюсь ответить
4. Я с уважением отношусь к своему классному руководителю, доверяю ему.
да
нет
затрудняюсь ответить
5. В школе (классе) я чувствую себя в безопасности, комфортно, защищенно.
да
нет
не всегда
6. В моём классе (школе) есть ребята, которых постоянно обижают, задирают (травят).
да
нет
затрудняюсь ответить
7. На уроках мне обычно интересно, и я с удовольствием выполняю задания, которые
предлагает учитель.
да
нет
только на некоторых
8. Мы с классом ходим на экскурсии, в театр, музей, кинопарк и т.д.
да
нет
9. Учитель рассказывает нам, как нужно себя вести; как общаться друг с другом, что
можно делать, а чего - нельзя.
да
нет
10. Если кто-то нарушает правила поведения, то учитель объясняет ему, что так делать
нельзя.
да
нет
затрудняюсь ответить
11. Я знаю, что всегда могу обратиться к учителям за помощью.
да
нет
12. Если я что-то сделал не так, педагоги спокойно объясняют, в чем я был не прав, не
кричат и не повышают голос.
большинство да
большинство нет
13. Мне нравится, как оформлена наша школа, наш классный кабинет.
да
нет
63

14. На каникулах я скучаю по школе (по моим одноклассникам)
да
нет
15. Наш класс можно назвать дружным.
да
нет
затрудняюсь ответить
Анкета для учащихся 5-11 классов
1. Мне нравится учиться в моём классе/моей школе.
да
нет
не всегда
Если нет или не всегда, напиши, что именно тебе не нравится: (развернутый ответ)
2. У меня есть возможность принимать участие в планировании, разработке и проведении
школьных или классных дел, мероприятий.
да
нет
3. Большинство мероприятий, которые проводятся в школе или классе, мне интересны, и
я с удовольствием принимаю в них участие.
да
нет
затрудняюсь ответить
4. Я с уважением отношусь к своему классному руководителю, доверяю ему.
да
нет
затрудняюсь ответить
5. В школе (классе) я чувствую себя в безопасности, комфортно, защищенно.
да
нет
не всегда
6. В моём классе (школе) есть ребята, которых постоянно обижают, задирают (травят).
да
нет
затрудняюсь ответить
7. Занятия курсов внеурочной деятельности, которые я посещаю, обычно не похожи на
урок, интересны и увлекательны.
да
нет
я не посещаю занятия курсов внеурочной деятельности
8. На уроках мне обычно интересно, и я с удовольствием участвую в организуемой
учителями деятельности.
да
нет
только на некоторых
9. Я чувствую ответственность за происходящее в школе, понимаю, на что могу повлиять,
знаю, как это можно сделать и по возможности делаю.
да
нет
затрудняюсь ответить
10. Я знаю, что в школе есть орган ученического самоуправления
64

да
нет
11. В моем классе проводятся мероприятия вне школы: поездки, походы, экскурсии,
посещение театра, музея, кинопарка и т.д.
да
нет
12. В классе (школе) регулярно проводятся мероприятия, беседы, направленные на
формирование навыков социально-одобряемого поведения, развитие навыков
саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям.
да
нет
13. В классе (школе) проводится работа с нарушителями правил поведения.
да
нет
затрудняюсь ответить
14. В классе (школе) проводится работа, направленная на выбор профессии учениками:
знакомство с профессиями, посещение предприятий и средне-специальных учебных
заведений (техникум, колледжи), организуются проф. пробы.
да
нет
затрудняюсь ответить
15. В школе есть педагог или педагоги (классный руководитель, педагог-психолог,
социальный педагог, учитель-предметник, заместитель директора), к которым я могу
обратиться в трудной ситуации за советом, помощью.
да
нет
16. Педагоги школы всегда корректны со мной, не допускают унижение или оскорбление.
большинство да
большинство нет
17. Если я что-то сделал не так, педагоги спокойно объясняют, в чем я был не прав, не
кричат и не повышают голос.
большинство да
большинство нет
18. Мне нравится, как оформлены коридоры, фойе, кабинеты нашей школы.
бо́льшая часть - да
бо́льшая часть - нет
19. Информация, размещенная на стендах школы, интересна и познавательна.
да
нет
затрудняюсь ответить
20. В школе созданы комфортные условия для свободного времяпрепровождения
учащихся: есть места для спокойного и активного отдыха, места, где можно выполнять
задания по учебным предметам.
да
нет
затрудняюсь ответить
21. В школе есть детские объединения (РДММ, волонтерский отряд, ЮИД и др.)
да
нет
затрудняюсь ответить
22. В школе есть школьные медиа, например, школьная газета, сообщество/группа в ВК, и
др.).
да
65

нет
затрудняюсь ответить
23. Я подписан(а) на сообщество/группу школы в социальных сетях.
да
нет
24. Когда я думаю о школе, то обычно испытываю позитивные эмоции: радость,
благодарность и т.д.
да
нет
25. Проблемы, которые, на мой взгляд, требуют внимания педагогического коллектива для
повышения качества образования, создания комфортных условий пребывания в школе:
(развернутый ответ)

Анкета для родителей

Уважаемые родители, для повышения качества образования в школе просим Вас
оценить утверждения, выбрав один из вариантов ответа.
Выберите класс, в котором обучается Ваш ребенок:
1. В школе уделяется достаточно внимания интеллектуальному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
2. В школе уделяется достаточно внимания духовно-нравственному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
3. В школе уделяется достаточно внимания социальному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
4. Я регулярно получаю информацию об успехах, неудачах своего ребенка в школе.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
5. Мой ребенок в школе всегда находится в безопасности (всегда защищен).
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
6. Педагоги школы всегда корректны, доброжелательны и конструктивны в общении с
моим ребенком.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
7. Педагоги школы всегда корректны, доброжелательны и конструктивны в общении с
66

родителями.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
8. Педагоги школы заинтересованы в успехах моего ребенка.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
9. В классе/школе проводятся мероприятия, в которых при желании могут принять
участие родители.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
10.
В школе есть педагоги (в т. ч. педагоги-психологи, соц. педагоги,
администрация), к которым я могу обратиться в трудной ситуации за советом,
помощью.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
11.

Находясь в школе, я чувствую себя комфортно.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

12.
Мне понятны система управления школой, схема распределения функций и
ответственности в школе. Я знаю к кому нужно обращаться по различным вопросам.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
13.

Меня устраивает качество проведения уроков
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

14.

Меня устраивает качество организации внеурочной жизни класса.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

15.

Меня устраивает качество проведения профориентационной работы в школе.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

16.

Меня устраивает качество взаимодействия с классным руководителем.
67

Да
Нет
Затрудняюсь ответить
17.

Я чувствую себя равноправным участником образовательного процесса.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

18.
Проблемы, которые, на мой взгляд, требуют внимания педагогического
коллектива для повышения качества образования детей, создания комфортных
условий пребывания в школе.

68