Приложение №  ___
к основной образовательной программе 
основного общего образования 
МАОУ «СОШ№ 46» утвержденной 
приказом от___.09.2021 № ______

Рабочая программа
по предмету «Информатика»

Рабочая программа по информатике составлена на основе:
-	Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержденого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897) (ред. 21.12.2020);
-	Примерной основной образовательной программы среднего общего образования. (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 8 апреля 2015г. № 1/15);
-	Основной образовательной программы основного общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 46»;
-	Учебного плана МАОУ «СОШ № 46»;
-	Авторской программы по информатике для 7-9 классов, авторы: Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С.В., Шестакова Л. В., М. - «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2012 г.
Для реализации программы используются УМК, рекомендованные Министерством Просвещения Российской Федерации:
-	Информатика. 7 класс. Авторы: Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С.В., Шестакова Л. В., М.- «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2016 г.;
-	Информатика. 8 класс. Авторы: Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С.В., Шестакова Л. В., М.- «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2016 г.;
-	Информатика. 9 класс. Авторы: Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С.В., Шестакова Л. В., М.- «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2016 г.
I. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО
Планируемые предметные результаты освоения ООП

Выпускник научится:
-	различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная система, информационная модель и др.;
-	различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее представления на материальных носителях;
-	раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы;
-	приводить примеры информационных процессов - процессов, связанных с хранением, преобразованием и передачей данных - в живой природе и технике;
-	классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;
-	узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств;
- научится определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;
-	узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том, как можно улучшить характеристики компьютеров;
-	узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров;
-	научится определять составные части современных геоинформационных сервисов;
-	понимать основы и принципы аэросъёмки;
-	понимать принципы 3D-моделирования.
Выпускник получит возможность научиться:
-	осознано подходить к выбору ИКТ-средств для своих учебных и иных целей;
-	узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера;
-	создавать и рассчитывать полётный план для беспилотного летательного аппарата;
-	обрабатывать аэросъёмку и получать точные ортофотопланы и автоматизированные трёхмерные модели местности;
-	моделировать SD-объекты.
Математические основы информатики Выпускник научится:
-	описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать время передачи данных;
-	кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;
-	оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала связи);
-	определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);
-	определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице равномерного кода;
-	записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную; сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в двоичной системе счисления;
-	записывать логические выражения, составленные с помощью операций «и», «или», «не» и скобок, определять истинность такого составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний;
-	определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;
-	использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена элемента);
-	описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина «матрица смежности» не обязательно);
-	познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными современными кодами;
-	использовать основные способы графического представления числовой информации, (графики, диаграммы);
Выпускник получит возможность:
-	познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием;
-	узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;
-	познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах и робототехнических системах;
-	познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при описании реальных объектов и процессов;
-	ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных автономных роботов);
-	узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие при передаче информации.
Алгоритмы и элементы программирования Выпускник научится:
-	составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов;
-	выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.);
-	определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);
-	определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;
-	использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
-	выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на конкретном язык программирования с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы);
-	составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования и записывать их в виде программ на выбранном языке программирования; выполнять эти программы на компьютере;
-	использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания;
-	анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
-	использовать логические значения, операции и выражения с ними;
-	записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и вычислять их значения;
-	знать принципы структурного программирования на языке Pascal;
-	реализовывать алгоритмы на компьютере в виде программ, написанных на языке P ascal.
Выпускник получит возможность:
-	познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями со строковыми величинами;
-	создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;
-	познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;
-	познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными системами (роботы, летательные и космические аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);
-	познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.
Использование программных систем и сервисов 
Выпускник научится:
-	классифицировать файлы по типу и иным параметрам;
-	выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);
-	разбираться в иерархической структуре файловой системы;
-	осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;
-	использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и столбчатой);
-	использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих определенному условию;
-	анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
-	проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций;
-	настраивать и запускать очки виртуальной реальности;
-	устанавливать и тестировать приложения виртуальной реальности;
-	выполнять примитивные операции в программных средах для разработки приложений с виртуальной и дополненной реальностью.
Выпускник овладеет (как результат применения программных систем и интернет- сервисов в данном курсе и во всем образовательном процессе):
-	навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы с различными видами программных систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;
-	различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);
-	приемами безопасной организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;
-	основами соблюдения норм информационной этики и права;
-	познакомится с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;
-	узнает о дискретном представлении аудиовизуальных данных.
Выпускник получит возможность (в данном курсе и иной учебной деятельности):
-	узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств; практиковаться в использовании основных видов прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);
-	познакомиться с примерами использования математического моделирования в современном мире; познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете;
-	познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие электронной подписи);
познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (пример: сравнение данных из разных источников);
-	узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и национальные стандарты;
-	узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;
-	получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;
-	познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;
-	получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на производстве и в научных исследованиях;
-	научиться владеть основной терминологией в области технологий виртуальной и дополненной реальности.
Планируемые личностные результаты освоения ООП
1.	Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2.	Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3.	Развитое	моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5.Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
6.Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7.	Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8.	Развитость	эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной, в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно- значимой ценности).
9.	Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

Регулятивные универсальные учебные действия
1.	Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; -идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; -формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; -обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2.	Умение	самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
-определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
-составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); -определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
-описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
-планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
-систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
-работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
-определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
-фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.	Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
-наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
-ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
-демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные универсальные учебные действия
6.	Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет: -подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; -выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; -выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
-выделять явление из общего ряда других явлений;
-определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
-строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
-строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; -излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; -самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
-вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
-выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно - следственный анализ;
-делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7.	Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
-обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
-определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
-создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; -строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
-создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией; -преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
-переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
-строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; -строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
-анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8.	Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
-находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; -резюмировать главную идею текста;
-преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный, научно-популярный, информационный, текст non- fiction);
-критически оценивать содержание и форму текста.
9.	Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
-определять свое отношение к природной среде;
-анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; -проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
-прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
-распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
-выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10.	Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
-определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
-осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
-формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
-соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Планируемые коммуникативные универсальные учебные действия
11.	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-определять возможные роли в совместной деятельности; 
-играть определенную роль в совместной деятельности;
-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
-критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
-предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-выделять общую точку зрения в дискуссии;
-договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
-организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
-в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12.	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
-отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в
паре, в малой группе и т. д.);
-представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; -соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
-высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; -принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
-создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
-использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
-использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
-делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.	Формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникационных технологий (далее — ИКТ). 
Обучающийся сможет:
-целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
-выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации; -выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
-использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных
учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
-использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
-создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
II. Содержание
Введение
Информация и информационные процессы
Информация - одно из основных обобщающих понятий современной науки. Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой, и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком.
Примеры данных: тексты, числа. Дискретность данных. Анализ данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы - процессы, связанные с хранением, преобразованием и
передачей данных. Создание публикации собственной карты. Спутниковая навигация (глонасс и gps).

Компьютер - универсальное устройство обработки данных
Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные характеристики. Периферийные устройства (3D-принтер, 3D-сканеры и т.д.).
Компьютеры, встроенные в технические устройства и производственные комплексы. Роботизированные производства, аддитивные технологии (3D-принтеры).
Программное обеспечение компьютера. Программное обеспечение для моделирования и обработки 3D-модели.
Носители информации, используемые в ИКТ. История и перспективы развития. Представление об объемах данных и скоростях доступа, характерных для различных видов носителей. Носители информации в живой природе. Data Science, Big Data (большие данные).
История и тенденции развития компьютеров, улучшение характеристик компьютеров. Суперкомпьютеры.
Физические ограничения на значения характеристик компьютеров. Параллельные вычисления.
Техника безопасности и правила работы на компьютере. Техника безопасности при работе с 3D-оборудованием.

Математические основы информатики
Тексты и кодирование
Символ. Алфавит - конечное множество символов. Текст - конечная последовательность символов данного алфавита. Количество различных текстов данной длины в данном алфавите.
Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.
Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите. Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова. Разрядность кода - длина кодового слова. Примеры двоичных кодов с разрядностью 8, 16, 32.
Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и т.д. Количество информации, содержащееся в сообщении.
Подход А.Н. Колмогорова к определению количества информации.
Зависимость количества кодовых комбинаций от разрядности кода. Код ASCII. Кодировки кириллицы. Примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode. Таблицы кодировки с алфавитом, отличным от двоичного.
Искажение информации при передаче. Коды, исправляющие ошибки. Возможность однозначного декодирования для кодов с различной длиной кодовых слов.
Дискретизация
Измерение и дискретизация. Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB и CMYK. Модели HSB и CMY. Глубина кодирования. Знакомство с растровой и векторной графикой.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением изображений и звуковых файлов. Создание сферических панорам. Анатомия смартфона: слагаемые звука и графики.
Системы счисления
Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры представления чисел в позиционных системах счисления.
Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных системах счисления.
Двоичная система счисления, запись целых чисел в пределах от 0 до 1024. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в двоичную и из двоичной в десятичную.
Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.
Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно.
Арифметические действия в системах счисления.
Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики
Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения количества вариантов. Количество текстов данной длины в данном алфавите.
Множество. Определение количества элементов во множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения.
Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы Эйлера-Венна. Логические значения высказываний. Логические выражения. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Правила записи логических выражений. Приоритеты логических операций.
Таблицы истинности. Построение таблиц истинности для логических выражений.
Логические операции следования (импликация) и равносильности (эквивалентность). Свойства логических операций. Законы алгебры логики. Использование таблиц истинности для доказательства законов алгебры логики. Логические элементы. Схемы логических элементов и их физическая (электронная) реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.
Списки, графы, деревья
Список. Первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент. Вставка, удаление и замена элемента.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути. Понятие минимального пути. Матрица смежности графа (с длинами ребер).
Дерево. Корень, лист, вершина (узел). Предшествующая вершина, последующие вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное дерево. Генеалогическое дерево.

Алгоритмы и элементы программирования
Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями
Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд исполнителя; команды- приказы и команды-запросы; отказ исполнителя. Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление исполнителем.
Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями). Алгоритмический язык (язык программирования) - формальный язык для записи алгоритмов. Программа - запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Компьютер - автоматическое устройство, способное управлять по заранее составленной программе исполнителями, выполняющими команды. Программное управление исполнителем. Программное управление самодвижущимся роботом. Выполнение алгоритмов компьютером. Основные парадигмы программирования.
Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью блок-схем. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на формальном алгоритмическом языке.
Системы программирования. Средства создания и выполнения программ.
Понятие об этапах разработки программ и приемах отладки программ.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры: компьютер и управляемый им исполнитель (в том числе робот); компьютер, получающий сигналы от цифровых датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и управляющий реальными (в том числе движущимися) устройствами.
Алгоритмические конструкции
Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.
Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия. Запись составных условий.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. Проверка условия выполнения цикла до начала выполнения тела цикла и после выполнения тела цикла: постусловие и предусловие цикла. Инвариант цикла.
Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке программирования.
Примеры записи команд ветвления и повторения и других конструкций в различных алгоритмических языках.
Разработка алгоритмов и программ
Оператор присваивания. Представление о структурах данных.
Константы и переменные. Переменная: имя и значение. Типы переменных: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Двумерные массивы.
Примеры задач обработки данных:
-	нахождение минимального и максимального числа из двух, трех, четырех данных чисел;
-	нахождение всех корней заданного квадратного уравнения;
-	заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем ввода чисел;
-	нахождение суммы элементов данной конечной числовой последовательности или массива;
-	нахождение минимального (максимального) элемента массива.
Знакомство с алгоритмами решения этих задач. Реализации этих алгоритмов в выбранной среде программирования. Основы языка программирования Pascal.
Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др. Комплект Учебных МИРов: Робот, Черепашка, Чертежник.
Знакомство с постановками более сложных задач обработки данных и алгоритмами их решения: сортировка массива, выполнение поэлементных операций с массивами; обработка целых чисел, представленных записями в десятичной и двоичной системах счисления, нахождение наибольшего общего делителя (алгоритм Евклида).
Понятие об этапах разработки программ: составление требований к программе, выбор алгоритма и его реализация в виде программы на выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью выбранной системы программирования, тестирование.
Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор точки останова, пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод).
Знакомство с документированием программ. Составление описание программы по образцу.
Анализ алгоритмов
Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер используемой памяти; их зависимость от размера исходных данных. Примеры коротких программ, выполняющих много шагов по обработке небольшого объема данных; примеры коротких программ, выполняющих обработку большого объема данных.
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных; определение возможных входных данных, приводящих к данному результату. Примеры описания объектов и процессов с помощью набора числовых характеристик, а также зависимостей между этими характеристиками, выражаемыми с помощью формул.
Робототехника
Робототехника - наука о разработке и использовании автоматизированных технических систем. Автономные роботы и автоматизированные комплексы. Микроконтроллер. Сигнал. Обратная связь: получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и др.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления транспортным средством и т.п.).
Автономные движущиеся роботы. Исполнительные устройства, датчики. Система команд робота. Конструирование робота. Моделирование робота парой: исполнитель команд и устройство управления. Ручное и программное управление роботами.
Пример учебной среды разработки программ управления движущимися роботами. Алгоритмы управления движущимися роботами. Реализация алгоритмов "движение до препятствия", "следование вдоль линии" и т.п.
Анализ алгоритмов действий роботов. Испытание механизма робота, отладка программы управления роботом Влияние ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления роботом.
Математическое моделирование
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта. Использование компьютеров при работе с математическими моделями. Построение 3D-моделей.
Компьютерные эксперименты.
Примеры использования математических (компьютерных) моделей при решении научно - технических задач. Представление о цикле моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проверка на простых примерах (тестирование), проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.

Использование программных систем и сервисов
Файловая система
Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы файлов.
Характерные размеры файлов различных типов (страница печатного текста, полный текст романа «Евгений Онегин», минутный видеоклип, полуторачасовой фильм, файл данных космических наблюдений, файл промежуточных данных при математическом моделировании сложных физических процессов и др.).
Архивирование и разархивирование.
Файловый менеджер.
Поиск в файловой системе.
Подготовка текстов и демонстрационных материалов
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое форматирование.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.
Проверка правописания, словари.
Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.
Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Деловая переписка, учебная публикация, коллективная работа. Реферат и аннотация.
Подготовка компьютерных презентаций. Включение в презентацию аудиовизуальных объектов. Использование БПЛА, квадрокоптеров для съемки местности. Компьютерная 3D-графика (фотограмметрия) и оформление презентаций.
Знакомство с графическими редакторами. Операции редактирования графических объектов: изменение размера, сжатие изображения; обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Знакомство с обработкой фотографий. Геометрические и стилевые преобразования. Качественный фотоснимок. Программное обеспечение для работы с графикой.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.).
Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с ними. Базовые операции: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты. Компьютерное проектирование КОМПАС-3D.
Электронные (динамические) таблицы
Электронные (динамические) таблицы. Формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации; преобразование формул при копировании. Выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировка) его элементов; построение графиков и диаграмм.
Базы данных. Поиск информации
Базы данных. Таблица как представление отношения. Поиск данных в готовой базе. Связи между таблицами. DataExpress - конструктор приложений баз данных.
Поиск информации в сети Интернет. Средства и методика поиска информации. Построение запросов; браузеры. Компьютерные энциклопедии и словари. Компьютерные карты и другие справочные системы. Поисковые машины.
Работа в информационном пространстве. Информационно-коммуникационные технологии
Компьютерные сети. Интернет. Адресация в сети Интернет. Доменная система имен. Сайт. Сетевое хранение данных. Большие данные в природе и технике (геномные данные, результаты физических экспериментов, Интернет-данные, в частности, данные социальных сетей). Технологии их обработки и хранения. Знакомство с ресурсом 2 gis. Знакомство с технологиями VR/AR.
Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: почтовая служба; справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и др.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы; защита от них.
Приемы, повышающие безопасность работы в сети Интернет. Проблема подлинности полученной информации. Электронная подпись, сертифицированные сайты и документы. Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в сети Интернет. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.
Гигиенические, эргономические и технические условия эксплуатации средств ИКТ. Экономические, правовые и этические аспекты их использования. Личная информация, средства ее защиты. Организация личного информационного пространства.
Основные этапы и тенденции развития ИКТ. Стандарты в сфере информатики и ИКТ. Стандартизация и стандарты в сфере информатики и ИКТ докомпьютерной эры (запись чисел, алфавитов национальных языков и др.) и компьютерной эры (языки программирования, адресация в сети Интернет и др.).
III. Тематическое планирование по предмету «Информатика»
Основное содержание	Количество
часов по программе	В т.ч.	7 класс	8 класс	9 класс	
		КР/ПР	Часов	КР	ПР	Часов	КР	ПР	Часов	КР	ПР	
Введение. Информация и информационные процессы	4	0	4	-	-	-	-	-	-	-	-	
Компьютер - универсальное устройство обработки данных	5	1	5	1	-	-	-	-	-	-	-	
Математические основы информатики	10	5	6	-	2	4	1	2	-	-	-	
Использование программных систем и сервисов	47	17	19	2	9	27	2	4	1	-	-	
Алгоритмы и элементы программирования	36	11	-	-	-	3	-	-	33	3	8	
Итого:	102	34	34	3	11	34	3	6	34	3	8	

Материально-техническое обеспечение
•	Компьютер - универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
•	Принтер - позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
•	Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети - дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
•	Устройства вывода звуковой информации - наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
•	Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения). 
•	Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; аудио и видео магнитофон - дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.
Программные средства
•	Операционная система.
•	Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
•	Антивирусная программа.
•	Программа-архиватор.
•	Клавиатурный тренажер.
•	Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
•	Простая система управления базами данных.
•	Система автоматизированного проектирования.
•	Виртуальные компьютерные лаборатории.
•	Система оптического распознавания текста.
•	Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
•	Система программирования.
•	Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).
•	Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
•	Программа интерактивного общения
•	Простой редактор Web-страниц
Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы.
http://www.edu.ru - Образовательный портал «Российской образование»
 http://www.school.edu.ru - Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»
http://www.ict.edu.ru - специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»
 http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»
http://www.alledu.ru - "Все образование в интернет". Образовательный информационный портал. 
http://www.college.ru - первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников. Ресурсы для дистанционных форм обучения
ФИПИ - Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме - http://www.fipi.ru. 

Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.
При выполнении контрольной работы все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей: Процент выполнения задания:
Выполнение заданий (в %)	Отметка	
90% и более	отлично	
70-90%%	хорошо	
50-70%%	удовлетворительно	
менее 50%	неудовлетворительно	

При выполнении практической работы:
грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта; 
недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения; 
мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п. Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий.
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка: «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1 -2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1 -2 недочетов или одной ошибки;
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала) или отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний
учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях,
явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
-	полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
-	изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
-	правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
-	показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
-	продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
-	отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
-	допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
-	допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
-	неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
-	не раскрыто основное содержание учебного материала;
-	обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
-	допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Календарно - тематическое планирование, 7 класс 

№ урока	Тема урока 	Вид урока, форма	Параграф учебника	Элементы содержания	ЗУН, компетенции	Дом. задание	
Раздел 1. Введение. Информация и информационные процессы (4 часа)	
1	Введение. Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе. Техника безопасности при работе с 3D устройствами (Точка роста)	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	Введение
	Правила ТБ. Знакомство учеников с компьютерным классом.	Организация рабочего места; выполнение правил гигиены труда; 
	Введение стр.6-9
	
2	Информация и знания. Роль информации в жизни людей.	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков	 1. Информация и знания	Информатика, носители информации, память. Символьная и образная, декларативная и процедурная информация.
		§ 1, стр. 12-15, вопросы
	
3	Восприятие и представление информации человеком.	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 2. Восприятие и представление информации	Восприятие информации; информация и письменность; языки естественные и формальные; формы представления информации	владение устной речью; работа с учебником; умение внимательно воспринимать информацию и запоминать её; умение самостоятельно выполнять упражнения, решать познавательные задачи; 
умение осуществлять самоконтроль в учебной деятельности	§ 2, стр. 15-19, вопросы	
4	Информационные процессы.
Работа с тренажёром клавиатуры 	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков	 3. Информационные процессы
	Основные информационные процессы; 
хранение информации; передача информации; обработка информации; поиск информации; информационные процессы в живой природе.	Развитие индивидуального навыка слепого десятипальцевого метода набора на клавиатуре компьютера	 3, стр. 20-24, вопросы
	
Раздел 2. Математические основы информатики (6 часов)	
Тексты и кодирование (3 часа) 	
5	Измерение информации (алфавитный подход). Единицы измерения информации.	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 4. Измерение информации
	Алфавитный подход. Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и т.д. Количество информации, содержащееся в сообщении. 	умение внимательно воспринимать информацию и запоминать её; умение самостоятельно выполнять упражнения, решать познавательные задачи	§4,  стр. 14-29, вопросы 4, 6, 7 (письм.)
	
6	Практическая работа «Вычисление количества информации» 	Урок рефлексии		Отработка навыков нахождения количества информации, перевода единиц измерения информации. 	умение определять количество информации, содержащейся в сообщении		
7	Представление текстов в памяти компьютера. Кодировочные таблицы 	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 13. Тексты в компьютерной памяти 
	Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите. Кодировки кириллицы. Примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о разных стандартах. Таблицы кодировки с алфавитом, отличным от двоичного. 	умение кодировать символы одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, умение работать с различными кодовыми таблицами, умение декодировать информацию		
Дискретизация (3 часа)	
8	Кодирование изображения. Знакомство с растровой и векторной графикой. 	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	20. Как кодируется изображение
21.  Растровая и векторная графика		уметь кодировать цвета пикселей; находить объем требуемой видеопамяти;
знать виды компьютерной графики	20, стр 118-122, вопросы 2,4,6 (письм.),
21, стр 122-127, вопрос 9 (письм.)
	
9	Практическая работа «Решение задач на кодирование графической информации» 	Урок рефлексии		Измерение и дискретизация. Решение задач на кодирование графической информации. 	Уметь кодировать и декодировать графические изображения, находить требуемый объём видеопамяти		
10	Кодирование звука 	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	25.   Аналоговый и цифровой звук	Знакомство с представлением звука в памяти компьютера. Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи. 
	Уметь определять разрядность и частоту дискретизации звука	25, стр.148-150, вопросы	
Раздел 3. Компьютер – универсальное устройство обработки данных (5 часов) 	
11	Назначение и устройство компьютера. Принципы организации внутренней и внешней памяти. 
	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 5. Назначение и устройство компьютера
 6. Компьютерная память
	Что общее между компьютером и человеком; состав компьютера; данные и программа; принципы фон Неймана; внутренняя и внешняя память; структура внутренней памяти компьютера; носители и устройства внешней памяти	умение готовить доклады, рефераты;
владение устной речью;
работа с учебником;
создание теоретической и психологической баз для освоения новой техники в условиях непрерывной модернизации ПК	5,стр.40-426, стр.43-49, вопросы	
12	Устройство персонального компьютера и его основные характеристики. Знакомство с комплектацией устройство персонального компьютера, подключение внешних устройств. Современные 
периферийные устройства (3D-принтер, 3D-сканеры и т.д.) (Точка роста). 
	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 7. Как устроен персональный компьютер
 8. Основные характеристики персонального компьютера
	Что такое ПК; основные устройства ПК; магистральный принцип взаимодействия устройств ПК; характеристики микропроцессора: тактовая частота и разрядность; объем внутренней (оперативной) памяти; характеристики устройств внешней памяти. 		7, стр.49-51, 
8, стр. 52-55, вопросы	
13	Понятие программного обеспечения и его типы. Назначение операционной системы и её основные функции.
Программное обеспечение для моделирования и обработки 3D-модели (Точка роста). 
	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 9. Программное обеспечение компьютера
 10. О системном ПО и системах программирования	Программное обеспечение; типы ПО; состав ППО; операционная система; интерактивный режим; сервисные программы; системы программирования 	планирование собственного информационного пространства;
сохранять информацию на диске, загружать её с диска, выводить на печать;
анализ, обобщение и систематизация информации;
применение ранее полученных ЗУН в новой ситуации.	9, стр.55-58 10, стр. 59-61, вопросы 	
14	Пользовательский интерфейс.
Знакомство с  интерфейсом операционной системы, установленной на ПК	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	12.  Пользовательский интерфейс
	Дружественный пользовательский интерфейс; объектно-ориентированный интерфейс, объекты; контекстное меню

		12, стр. 67-70, вопросы.

Повторить 1-12	
15	Контрольная работа  по темам «Человек и информация», «Компьютер: устройство и ПО»	Урок развивающего контроля и проверки знаний и умений 	Система основных понятий главы 1
Система основных понятий главы 2		анализ, обобщение и систематизация информации
		
Раздел 4. Использование программных систем и сервисов (19 часов)	
Файловая система (2 часа)	
16	Файлы и файловые структуры.	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 11. О файлах и файловых структурах
	Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы файлов. Путь к файлу, полное имя файла, просмотр файловой структуры		11, вопросы	
17	Работа с файловой структурой операционной системы	Урок рефлексии		Умение определять размеры файлов различных типов (страница печатного текста, полный текст романа «Евгений Онегин», минутный видеоклип, полуторачасовой фильм, файл данных космических наблюдений, файл промежуточных данных при математическом моделировании сложных физических 
процессов и др.). Архивирование и разархивирование. Использование файлового менеджера. 
Поиск в файловой системе. 			
Подготовка текстов и демонстрационных материалов (17 часов) 	
18	Текстовые редакторы и текстовые процессоры	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 14. Текстовые  редакторы

 15. Работа с текстовым редактором	Текстовый редактор и текстовый процессор; структурные единицы текста; среда  текстового редактора		14, вопросы	
19	Сохранение и загрузка файлов. Основные приемы ввода и редактирования текста.
Практическая работа «Основные приемы ввода и редактирования текста» 
	Урок рефлексии	 15. Работа с текстовым редактором	Режим ввода-редактирования текста 		15, вопросы	
20	Работа со шрифтами, приёмы форматирования текста. Орфографическая проверка текст. Печать документа.
Практическая работа «Форматирование текстовых документов» 
	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
		Шрифты и начертания; форматирование текста; работа с фрагментами (орфографическая проверка, печать документа)		Практикум 2 стр.9 упр.6,7	
21	Включение в текстовый документ формул. 
Практическая работа «Вставка в документ формул» 	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
		Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений. Создание небольших текстовых документов и вставка в документ формул. 		15 , вопросы практикум 2 
	
22	Включение в текстовый документ списков. 
Практическая работа «Создание и форматирование списков» 	Урок рефлексии		Создание и форматирование списков. Включение в текстовый документ списков, графических объектов. Создание небольших текстовых документов. 			
23	Включение в текстовый документ таблиц. 
Практическая работа «Вставка в документ таблицы» 	Урок рефлексии		Включение в текстовый документ таблиц и графических объектов. Создание небольших текстовых документов и вставка в документ таблицы. 			
24	Включение в текстовый документ ссылок. 
Практическая работа 
«Создание гипертекстового документа» 	Урок рефлексии		Включение в текстовый документ ссылок. Создание гипертекстового документа 			
25	Дополнительные возможности текстового процессора. 
(орфографический контроль,  стили и шаблоны, списки, графика, формулы в текстовых документах, перевод и распознавание текстов)	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков		Стиль и шаблон; работа со списками; включение таблиц, формул и графических объектов  в текстовый документ; программы – переводчики		16, 17, вопросы
Практикум 2 стр.43 упр.9(1)	
26	Контрольная работа по теме «Текстовая информация и компьютер» 	Урок развивающего контроля					
27	Компьютерная графика и области её применения. Графические редакторы растрового типа.
Качественный фотоснимок. Программное обеспечение для работы с графикой (Точка роста). 	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	18. Компьютерная графика 
	История компьютерной графики; виды графики; компьютерная анимация; знакомство со средой растрового графического редактора
Назначение и возможности.
Операции редактирования графических объектов: изменение размера, сжатие изображения; обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. 	Познакомить с областями применения компьютерной графики, графическим редактором PAINT и его панелью инструментов;
умение самостоятельно выполнять упражнения;
создание информационных объектов для оформления учебной работы;
действовать по инструкции, алгоритму.
	18,  вопросы	
28	Практическая работа 
«Работа с растровым графическим редактором» 	Урок рефлексии	 22. Работа с  графическим редактором растрового типа
			22, вопросы	
29	Работа с векторным графическим редактором	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков		Знакомство со средой векторного графического редактора	Формировать навык работы с векторным редактором	23 практикум 1 стр.151  упр.71	
30	Понятие о мультимедиа. Компьютерные презентации.
Использование БПЛА, квадрокоптеров для съемки местности (Точка роста). 
	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков	 24. Что такое мультимедиа

 27. Компьютерные презентации
	Мультимедиа; области использования; реклама; знакомство со средой создания компьютерных презентаций	создание информационных объектов для оформления учебной работы;
самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого характера;
умение готовить доклад с использованием средств ИКТ;
владение культурой речи;
Формирование навыка использования графических, текстовых объектов при создании презентации	24, 27, вопросы
	
31	Подготовка компьютерных презентаций. 
Практическая работа «Создание презентации с использованием текста и графики» 	Урок рефлексии 
		Работа со звуком, графикой и текстом 		Практикум 2 стр.164 упр.3	
32	Компьютерная 3D-графика (фотограмметрия) и оформление презентаций (Точка роста). 	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
		Создание презентации с использованием готовых шаблонов, подбор иллюстра-тивного материала, создание текста слайда. Включение в презентацию аудиовизуальных объектов. 			
33	Запись звука и изображения с использованием цифровой техники. Создание презентации с применением записанного звука и изображения (либо с созданием гиперссылок).	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
		Использование записанного звука в презентации		18-22, вопросы	
34	Итоговое тестирование по курсу 7 класса 	Урок развивающего контроля 	Всё содержание учебника		применение ранее полученных ЗУН в новой ситуации;		
Календарно - тематическое планирование, 8  класс 
№ урока	Тема урока 	Вид урока, форма	Параграф учебника	Элементы содержания	ЗУН, компетенции	Домашнее задание	
Раздел 1. Использование программных систем и сервисов (27 часов)	
Работа в информационном пространстве. Информационно-коммуникационные технологии (7 часов) 	
1	Введение. Инструктаж по ТБ.
Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования. Скорость передачи данных.	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 1. Как  устроена компьютерная сеть

	Компьютерные сети,  назначение, принципы работы компьютерных сетей	Знать виды компьютерных сетей; локальная сеть кабинета информатики и ИКТ	 1,  вопросы	
2	Аппаратное и программное обеспечение работы глобальных компьютерных сетей.
Data Science, Big Data (большие данные) (Точка роста). 
	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 3. Аппаратное и программное обеспечение сети	Аппаратное и программное обеспечение работы локальных и глобальных компьютерных сетей. Скорость передачи данных. Большие данные в природе и технике (геномные данные, результаты физических экспериментов, Интернет-данные, в частности, данные социальных сетей). Технологии их обработки и хранения. 
		 3, вопросы	
3 – 4 	Электронная почта, телеконференции, обмен файлами

Практическая работа: «Работа с электронной почтой, поиск информации в сети Интернет». 
	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Урок рефлексии	 2. Электронная почта и другие услуги сетей	Назначение и принципы работы электронной почты	Уметь пользоваться электронной почтой и файловыми архивами;	 2, вопросы	
						Повторить  2, вопросы	
5	Интернет  Служба World Wide Web. Способы поиска информации в Интернете Знакомство с ресурсом 2 gis (Точка роста).	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 4. Интернет  и Всемирная паутина
 5. Способы поиска в Интернете	Протоколы передачи данных; программы-браузеры; поиск информации.	Сопоставление, отбор и проверка информации, полученной из различных источников	 4, 5, вопросы	
6	Работа с WWW: использование URL-адреса и гиперссылок, сохранение информации на локальном диске. 
Поиск информации в Интернете с использованием поисковых систем 
	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
		Назначение программы-браузера; отбор и проверка информации.	Знать приёмы работы с WWW	Повторить  4, 5	
7	Контрольная работа по теме: «Передача информации в компьютерных сетях». 	Урок развивающего контроля 		Контроль качества знаний 			
Математическое моделирование (3 часа) 	
8	Материальные и 
информационные модели. Исследование моделей на компьютере 
Построение 3D-моделей (Точка роста). 
	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 6. Что такое моделирование
 7. Графические информационные модели	Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта. Использование компьютеров при работе с математическими моделями. Компьютерные эксперименты. 
.	Знать понятие модели, классификацию моделей; типы информационных моделей.	 6, 7, вопросы	
9	Табличные модели	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 8. Табличные модели	Табличные модели, элементы  и типы данных в табличных моделях.	Знать табличные модели.	 8, вопросы	
10	Формализация и визуализация информационных моделей. Примеры использования компьютерных моделей 	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 9. Информационное моделирование на компьютере	Примеры использования математических (компьютерных) моделей при решении научно-технических задач. 
Представление о цикле моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проверка на простых примерах (тестирование), проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели. 	Разработка схемы моделирования для любой задачи; выделение объекта управления и управляющего воздействия	 9, вопросы	
Хранение и обработка информации в базах данных (10 часов)	
11	Понятие базы данных и информационной системы. Реляционные базы данных	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 10. Основные понятия	Формы представления данных, понятие базы данных и ее основных элементов.	Иметь представление о базах данных, определять и находить основные элементы БД 	 10, вопросы	
12	Назначение СУБД.
Практическая работа: «Работа с готовой базой данных: добавление, удаление и редактирование записей в режиме таблицы». 
	Урок рефлексии	 11. Что такое система управления базами данных
	Системы управления базами данных, приложение Ms Access. 	Знать назначение СУБД, иметь понятие о Ms Access.	 11, вопросы	
13	Проектирование однотабличной базы данных. Форматы полей. 
Проектирование однотабличной базы данных и создание БД на компьютере	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 12. Создание и заполнение баз данных	Технология создание и редактирования баз данных.	Иметь представление о  реляционной базе данных.	 12, вопросы	
14	Условия поиска информации, простые логические выражения	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	13. Основы логики: логические величины и формулы               14. Условия выбора  и простые логические выражения	Условия поиска; простые логические значения, операции, выражения	Уметь задавать условия поиска информации; записывать простые логические значения.	 13, 14, вопросы	
15	Формирование простых запросов к готовой базе данных.	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
		Технология поиска, замены, сортировки, группировки, фильтрации данных.	Уметь выполнять поиск записей в готовой базе данных; формировать запросы в БД.	Практикум 2  стр.99 № 24	
16	Логические операции. Сложные условия поиска	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 15. Условия выбора  и сложные логические выражения	Условия поиска информации; сложные логические значения, операции, выражения.	Уметь задавать условия поиска информации; записывать сложные логические значения.	 15, вопросы	
17	Формирование сложных запросов к готовой базе данных	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
		Технология поиска, замены, сортировки, группировки, фильтрации данных.	Уметь выполнять поиск записей в готовой базе данных; формировать запросы в БД.	Практикум 2 стр. 103 № 5 (2)	
18	Сортировка записей, простые и составные ключи сортировки	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 16. Сортировка, удаление и добавление записей	Сортировка,  добавление и удаление записей в реляционных БД.	Уметь сортировать данные в таблице, используя СУБД Ms Access. 	 16,  вопросы	
19	Использование сортировки, создание запросов на удаление и изменение	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
		Создание запросов на удаление и изменение.	Уметь создавать запросы на добавление, удаление и изменение данных в БД.	Практикум 2 стр. 102 № 4 (4)	
20	Итоговый тест по теме «Хранение и обработка информации в базах данных»	Урок развивающего контроля		Хранение и обработка информации в БД.			
Электронные (динамические) таблицы (7 часов) 	
21	 Табличные расчёты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы. Данные в электронной таблице: числа, тексты, формулы. Правила заполнения таблиц 	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	20. Что такое электронная таблица
 21. Правила  заполнения таблицы	Назначение табличного процессора, объекты Excel, типы данных Excel.	Уметь создавать электронную таблицу и работать в Excel.	 20,21 вопросы	
22	Работа с готовой электронной таблицей: добавление и удаление строк и столбцов, изменение формул и их копирование.	Урок рефлексии		Технология создания, редактирования и форматирования таблицы.	Уметь создавать заполнять, редактировать электронную таблицу, форматировать ЭТ.	Практикум 2 стр. 130 № 23	
23	Абсолютная и относительная адресация. Понятие диапазона. Встроенные функции. Сортировка таблицы	Урок рефлексии 	 22. Работа с диапазонами.  Относительная   адресация
	Понятия относительной и абсолютной ссылки.	Уметь различать абсолютные и относительные ссылки, записывать формулы.	 22 вопросы	
24	Использование встроенных математических и статистических функций.  Сортировка таблиц	Урок рефлексии		Математические вычисления в электронных таблицах	Уметь проводить математические вычисления в электронных таблицах	Практикум 2 стр. 136 №1 (3)	
25	Деловая графика. Логические операции и условная функция. Абсолютная адресация. Функция времени	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 23. Деловая графика. Условная функция
 24. Логические функции и абсолютные адреса	графическая обработка данных	знать области применения деловой графики	 23, 24, вопросы	
26	Построение графиков и диаграмм. Использование логических функций и условной функции. Использование абсолютной адресации. 	Урок рефлексии		Технология создания и редактирования диаграмм;	Уметь создавать и редактировать диаграммы;	Практикум 2 стр. 155 № 4 (4)	
27	Математическое моделирование с использованием электронных таблиц. Имитационные модели	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 25. Электронные таблицы и математическое моделирование
 26. Пример имитационной модели			 25, 26 вопросы	
Раздел 3. Математические основы информатики  (4 часа)	
Системы счисления (3 часа)	
28	Системы счисления.  Двоичная система счисления и двоичная арифметика. 	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 17. История чисел и систем счисления
18. Перевод чисел и двоичная арифметика
	Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры представления чисел в позиционных системах счисления. Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных системах счисления. 	Записывать числа в римской системе счисления, записывать последовательность чисел в заданной системе счисления	 17, 18 вопросы	
29	Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления 
	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
		Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно. 	Производить перевод чисел из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную и наоборот.		
30	Практическая работа: «Системы счисления. Перевод чисел» 	Урок рефлексии		Контроль качества знаний. 
		 19 вопросы
18, 20, 21, 22, 24	
31		
Итоговая контрольная работа за курс информатики 8 класса 
	Урок развивающего контроля		Контроль качества знаний. 			
	Раздел 4. Алгоритмы и элементы программирования (3 часа) 	
32	Робототехника. Примеры роботизированных систем (Точка Роста). 	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

		Робототехника – наука о разработке и использовании автоматизированных технических систем. Автономные роботы и автоматизированные комплексы. Микроконтроллер. Сигнал. Обратная связь: получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и др. 
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления транспортным средством и т.п.). 
			
33	Система команд робота. Управление роботами (Точка Роста). 	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
					
34	Анализ алгоритмов действий роботов (Точка Роста). 
	Урок рефлексии					

Календарно – тематическое планирование, 9 класс
№ п/п	Тема урока 	Вид урока, форма	Параграф учебника	Элементы содержания	ЗУН, компетенции	Домашнее задание	
Раздел 1. Алгоритмы и элементы программирования (33 часа)	
Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями (12 часов) 	
1	Введение. Инструктаж по ТБ. 
Кибернетическая модель управления. Управление без обратной связи и с обратной  связью	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 1. Управление и кибернетика
 2.  Управление с обратной связью	Медицинские требования при работе с мониторами, компьютерной техникой. Основные правила ТБ и поведения в кабинете информатики. 
Кибернетика. Кибернетическая модель управления. Алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления	Сущность  кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение прямой и обратной связи в этой схеме.
При анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи	§ 1,2, вопросы	
2	Понятие алгоритма и его свойства	Исполнитель алгоритмов: назначение, среда, система команд, режимы работы	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 3. Определение и свойства алгоритма	Понятие алгоритма и его свойства, линейные алгоритмы
Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнения, система команд исполнителя, режимы работы.	Способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык Пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке
Выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя	 3, вопросы
	
3	Графический учебный исполнитель. Работа с учебным исполнителем алгоритмов: построение линейных алгоритмов.
Комплект Учебных МИРов (Точка Роста). 

	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 4. Графический учебный  исполнитель 
	Алгоритмический язык (язык программирования) – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Компьютер – автоматическое устройство, способное управлять по заранее составленной программе исполнителями, выполняющими команды. Программное управление исполнителем. 
		4, вопросы	
4	Графический учебный исполнитель. Практическая работа: "Работа с учебным исполнителем алгоритмов". 
	Урок рефлексии		Программа – запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Программное управление исполнителем. Программное управление самодвижущимся роботом. 
			
5	Вспомогательные алгоритмы. Метод последовательной детализации и сборочный метод.		Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 5. Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы
	Вспомогательные  подпрограммы,  подпрограмма,  функция, процедура
	Назначение  вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод.
Выделять  подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы.	5, вопросы	
6	Работа с учебным исполнителем алгоритмов: использование вспомогательных алгоритмов 	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
				Практикум 1 стр.200 №11А	
7	Язык блок-схем. Использование циклов с предусловием.	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 6. Циклические алгоритмы	Алгоритмическая  конструкция: цикл и его структуры алгоритмов (циклического)	Составлять циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей	6, вопросы	
8	Разработка циклических алгоритмов 	Урок рефлексии				Повторить  6, стр.39 №7	
9	Ветвления. Использование двухшаговой детализации	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 7. Ветвление и последовательная детализация алгоритма		Технологии  построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод.
	7, вопросы	
10	Использование метода последовательной детализации для построения алгоритма. Использование ветвлений 	Урок рефлексии				Повторить 7,стр. 32 № 5	
11	Зачётное задание по алгоритмизации (практическая работа)	Урок рефлексии				Повторить  1 – 7  	
12	Тест  по теме:
«Исполнители и алгоритмы» 
	Урок развивающего контроля	Система основных понятий главы 1			нет	
Разработка алгоритмов и программ (17 часов)	
13	Понятие о программировании.
Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные,  основные типы,  присваивание, ввод и вывод данных.
Основы языка программирования Pascal (Точка роста). 	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 8. Что такое программирование
 9. Алгоритмы работы с величинами	Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их  классификация	Основные виды и типы величин;
назначение языков программирования;
что такое трансляция; 
назначение систем программирования;
правила оформления программы на Паскале;
правила представления данных и операторов на Паскале;
последовательность выполнения программы в системе программирования.
работать с готовой программой на языке Паскаль;
составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;
составлять несложные программы обработки одномерных массивов;
отлаживать и исполнять программы в системе программирования.
	8, 9, вопросы	
14	Линейные вычислительные алгоритмы
Практическая работа: «Программирование на Pascal линейных алгоритмов» 

	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 10. Линейные вычислительные алгоритмы			10, вопросы	
15	Построение блок-схем линейных вычислительных алгоритмов 	Урок  рефлексии				Повторить 10, вопросы 	
16	Возникновение и назначение языка Паскаль. Структура программы на языке Паскаль. Операторы ввода, вывода, присваивания 
 	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 11. Знакомство с языком Паскаль	Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. 
Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка, формализация, алгоритмизация, кодирование, откладка, тестирование		11, вопросы 	
17	Работа с готовыми программами на языке Паскаль: отладка, выполнение, тестирование. Программирование на Паскале линейных алгоритмов	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
				Практикум 1 стр.224 №4	
18	Оператор ветвления.  Логические операции на Паскале	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 12.  Алгоритмы с ветвящейся структурой
 13. Программирование ветвлений на Паскале
 14. Программирование диалога с компьютером			12, 13, 14, вопросы 	
19	Разработка программы на языке Паскаль с использованием оператора ветвления и логических операций 	Урок общеметодологической направленности				Повторить 12, 13, 14	
20	Циклы на языке Паскаль	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 15. Программирование циклов
			15, вопросы 	
21	Разработка программ c использованием цикла с предусловием 	Урок рефлексии				Повторить 15	
22	Сочетание циклов и ветвлений. Алгоритм Евклида.  Использование алгоритма Евклида при решении задач	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 16. Алгоритм Евклида	Структурированный тип данных - массив. Способы описания и обработки массивов.		16, вопросы 	
23	Одномерные массивы в Паскале
	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 17. Таблицы и массива
 18. Массивы в Паскале
			17, 18, вопросы 	
24	Разработка программ обработки одномерных массивов
Примеры на языке Pascal с разбором конструкций (Точка роста). 

	Урок рефлексии				Повторить 17, 18	
25	Понятие случайного числа. Датчик случайных чисел в Паскале. Поиск чисел в массиве	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 19. Одна задача обработки  массива
	Массивы;  операции с элементами массива		19, вопросы 	
26	Разработка программы поиска числа в случайно сформированном массиве (практическая работа) 	Урок рефлексии				Повторить 19	
27	Поиск наибольшего и наименьшего элементов массива.  Составление программы  на Паскале поиска минимального и максимального элементов	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 20. Поиск наибольшего и наименьшего элементов массива  
			20, вопросы 	
28	Сортировка массива
Составление программы  на Паскале сортировки массива	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 21. Сортировка массива			21, вопросы 	
29	Тест по теме 
«Алгоритмы и элементы программирования» 
	Урок развивающего контроля	Система основных понятий главы 2			нет	
Информационные технологии и общество (4 часа)	
30	Предыстория информатики. История ЭВМ, История программного  обеспечения и ИКТ	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 22. Предыстория информатики
 23. История ЭВМ
 24. История программного обеспечения и ИКТ	Основные этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого общества;
Основные тапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения	Основные  этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого общества;
историю способов записи чисел (систем счисления);
основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;
в чем состоит проблема безопасности информации;
какие правовые нормы обязан соблюдать пользователь информационных ресурсов.
Регулировать  свою информационную деятельность в соответствии с этическими и правовыми нормами общества.	22, 23, 24, вопросы	
31	Социальная информатика: информационные ресурсы,  информационное общество.
Знакомство с технологиями 
VR/AR (Точка роста). 	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 25. Информационные ресурсы современного общества
 26. Проблемы формирования информационного общества
	Понятие информационных ресурсов.
Понятие об   информационном обществе		25,26,  вопросы	
32	Социальная информатика: информационная безопасность	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 27. Информационная безопасность	Какие правовые нормы обязан соблюдать пользователь информационных ресурсов		27, вопросы	
33	Итоговая контрольная работа за курс информатики 9 класса 
	Урок развивающего контроля				нет	
Раздел 2. Использование программных систем и сервисов (1 час)	
Компьютер – универсальное устройство обработки данных (1 час)	
34	Роботизированные производства (Точка Роста). 	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
	 	Компьютеры, встроенные в технические устройства и производственные комплексы. Роботизированные производства, аддитивные технологии (3D-принтеры). Параллельные вычисления.